教育行業(yè)之所以受人尊重,，因為它的“產(chǎn)品”是人,。但是,，真正讓老師們犯難的不是“熊孩子”,，而是信奉自家孩子“絕對沒錯”的“熊家長”們,。有的老師怕惹麻煩,、“多一事不如少一事”,，在應(yīng)當行使懲戒權(quán)時，高高舉起,、輕輕放下,，或者干脆不管不問，這恰恰讓“熊孩子”更加肆無忌憚,。

新規(guī)中明確,，老師有行使教育懲戒權(quán)的法定職權(quán)?！坝袡?quán)必有責(zé)”,，它是在告誡一些“不愿管”的老師們：為人師者，有些責(zé)任無法回避——比如盡全力保障“產(chǎn)品質(zhì)量”的責(zé)任,。

它還在給老師們劃線：“熊孩子”怎么管,？分級管！

“戒尺”發(fā)下來了,，“怎么用”,，絕不能陷人于兩難。輿論場的擔(dān)憂是：既希望嚴管“熊孩子”,，又擔(dān)心孩子成為過度懲戒的犧牲品,。這次，新規(guī)提出的辦法是——分級懲戒,。就是將教育懲戒分為一般懲戒,、較重懲戒,、嚴重懲戒、強制措施四個層級,，分別賦予教師以罰站,、面壁、跑圈等方式,，進行懲戒的權(quán)力,。手中有“戒尺”，心中有分寸,，教育懲戒權(quán)才不會走樣失序,，老師們才有望避免“有權(quán)不會管”。

這次,，新規(guī)又一次成為民意的回聲,。精心設(shè)計的目的是一個：希望每一個懲戒都恰到好處，讓孩子在回想起老師的管教時,，心中更多是感激,，而非怨恨。

“合抱之木,，生于毫末,；九層之臺，起于壘土,?！毙乱?guī)只是起點，后續(xù),，還有一系列工程要夯實：比如,，老師們“管了后”怎么辦？有糾紛如何解決,？怎么讓老師們更放心,、更愿意、更恰當?shù)匦惺菇逃龖徒錂?quán),？

誠然,，老師行使懲戒權(quán)是職責(zé)所在，但每一個無法無天的“小霸王”,，都由家庭,、學(xué)校、社會“共同出品”,，這條長長的生產(chǎn)線決定了,，老師不能也不應(yīng)是唯一的“質(zhì)檢員”。新規(guī)，理應(yīng)成為他們的后盾,。

“教育就是一棵樹搖動一棵樹,，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂,?！?/p>