近日,，針對(duì)《關(guān)于在全國(guó)中小學(xué)進(jìn)行繁體字識(shí)讀教育的提案》，教育部在官網(wǎng)公開(kāi)相關(guān)答復(fù),。在這份答復(fù)中,，教育部對(duì)哪些問(wèn)題進(jìn)行了回復(fù)？簡(jiǎn)體字究竟是不是會(huì)影響傳統(tǒng)文化的傳承呢,？

簡(jiǎn)化漢字符合演變規(guī)律

目前我們所使用的正是簡(jiǎn)化漢字,，而這也曾遭到一些人質(zhì)疑簡(jiǎn)化漢字“因簡(jiǎn)害義”“有損漢字的藝術(shù)美和規(guī)律性，不利于文化傳承”,。針對(duì)這一說(shuō)法,，教育部介紹，自古以來(lái)漢字由繁趨簡(jiǎn)的發(fā)展演變趨勢(shì)十分顯著,。簡(jiǎn)化字伴隨著漢字的產(chǎn)生而發(fā)展,，已有三千多年的歷史。

其實(shí)，繁體字與簡(jiǎn)體字,，本就一脈相承,，根植于同一種文化。文化學(xué)者于丹就曾在電視節(jié)目中介紹，漢字從甲骨文,、金文變?yōu)樽瓡?shū),，再變?yōu)殡`書(shū)、楷書(shū),，總趨勢(shì)就是從繁到簡(jiǎn),。

于丹：“因?yàn)闈h字一直在演變的過(guò)程中，我們現(xiàn)在所看見(jiàn)的繁體字也是從古文演變成的今文現(xiàn)在的文字,，所以現(xiàn)在有很多字就是這樣識(shí)繁,、用簡(jiǎn)一路演化過(guò)來(lái)的?！?/p>

中國(guó)文字學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃德寬表示,，文字作為社會(huì)性符號(hào)，其背后的文化內(nèi)涵并不會(huì)因此而磨滅,。

黃德寬：“其實(shí)漢字的發(fā)展,，它這個(gè)‘簡(jiǎn)’事實(shí)上是兩條路走,，有時(shí)候一部分字追求減省，是提高書(shū)寫效率,，但是要看到差異越大,，閱讀效率、辨認(rèn)效率越高,。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中傳遞文化內(nèi)涵就可以了,，文字是一個(gè)社會(huì)性的符號(hào)?！?/p>

文字不等同于文化

傳承中華文化還需提高綜合素養(yǎng)

此外,，教育部還表示，文字并不完全等同于文化,，文字是記錄,、傳遞文化信息的工具，中華文化的大量信息是通過(guò)漢字記錄下來(lái)的,。要讀懂這些信息首先要能讀懂漢字記錄的各個(gè)歷史時(shí)期的漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ),，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展，漢語(yǔ)發(fā)生了很大變化,，人們現(xiàn)在通過(guò)文字資料了解古代文化信息的困難主要在于記錄這些信息的語(yǔ)言從古至今發(fā)生了很大變化,，認(rèn)識(shí)繁體字的人不經(jīng)過(guò)專門的古漢語(yǔ)、古代文化知識(shí)等的學(xué)習(xí),、培訓(xùn),，也一樣讀不懂古典詩(shī)文,，不能了解中華傳統(tǒng)文化、知曉中國(guó)文化的由來(lái),。同樣,，現(xiàn)在古典詩(shī)文都已經(jīng)有簡(jiǎn)化字版,，如果不經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練,，也一樣讀不懂。

針對(duì)“中小學(xué)繁體字識(shí)讀教育”一事，教育部表示,，《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》明確規(guī)定,，“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字。法律另有規(guī)定的除外”,。因此,，學(xué)校教學(xué)應(yīng)依法使用規(guī)范漢字。但在中小學(xué)經(jīng)典閱讀和書(shū)法教育中,，會(huì)涉及繁體字教育有關(guān)內(nèi)容,。