但也有考生表達(dá)了不同的看法,。采訪中兩名考生表示，“老腔”這個(gè)素材之前在一模,、二模里曾經(jīng)出現(xiàn)過,，“并不新鮮了，而且能馬上想起相關(guān)資料,，容易動(dòng)筆”,。

　　□老師點(diǎn)評(píng)

　　北京二中語文教師 劉智清

　　兩類作文適合不同思維習(xí)慣考生

北京第二中學(xué)語文老師劉智清認(rèn)為，今年兩道大作文非常容易接招,，均為命題作文,。第一題要求議論文，第二題要求記敘文,，適合不同能力,、思維習(xí)慣的考生。其次是主題分明,，一個(gè)說老腔震撼人心，一個(gè)要求愛讀書讀好書,。

在素材方面,，以往考生會(huì)擔(dān)心素材找不到?！艾F(xiàn)在第一題要求不要局限于陳忠實(shí)的散文,，考生可以延展至其他地方上的曲藝、活動(dòng),、民俗民風(fēng)手工藝等,。第二題比較有趣味性，結(jié)合之前世界閱讀日和從小到大的閱讀活動(dòng),，考生在素材準(zhǔn)備上很豐富,。”劉智清說,。

　　北京四中語文教師 王志彬

　　“老腔”已超越其形式成為一種象征

北京第四中學(xué)老師王志彬分析,，題目中“老腔”加了引號(hào)，導(dǎo)語中明確說道“某種意義上,，可以說‘老腔’已超越其藝術(shù)形式本身,，成為了一種象征”,。所以，“老腔”也可以指與華陰老腔類似的傳統(tǒng)民間曲藝,，甚至可以指那些足夠“老”又足夠有“腔調(diào)”的傳統(tǒng)文化,。

“其實(shí)，無論是《四郎探母》,，還是華陰老腔,，抑或是時(shí)隔千年的文藝作品依然能在我們的時(shí)代震撼人心，是因?yàn)檫@些作品為人海茫茫中的個(gè)體找到了歸屬,。老腔之所以令人震撼,，首先是因?yàn)樗旧淼馁|(zhì)樸、鄉(xiāng)土,、民間,、野性、嘶吼,、熱情讓聽眾著迷,；更為重要的是老腔喚醒了聽眾內(nèi)心的情感?！?/p>

王志彬表示,，如果考生選擇寫“老腔”，其寫作的對(duì)象應(yīng)該不僅僅止于“老腔”,，內(nèi)容上應(yīng)該延展開去,，去寫“老腔”所代表的文藝，特別是具有地域特色的民間文藝,。

精華學(xué)校語文教師 趙宏凱

　　“神奇的書簽”對(duì)考生閱讀量要求高

精華學(xué)校語文老師趙宏凱認(rèn)為,，兩道大作文中，考生應(yīng)該傾向于選擇第一題,，因?yàn)椴痪窒抻陉愔覍?shí)散文,，學(xué)生可自由發(fā)表對(duì)傳統(tǒng)文化的看法和認(rèn)識(shí)。但第二題就稍微有些難度,，寫作中不僅僅是寫書簽,，而是要融合自己曾讀過的書，要求考生有一定的文學(xué)作品儲(chǔ)備,。那些閱讀量不夠的同學(xué),，很容易泛泛而談，寫得不深入,、不透徹,。另外，題目要求寫記敘文，學(xué)生平時(shí)會(huì)練得少一些,，寫起來會(huì)有一定的難度,。

趙宏凱分析，兩道作文題目分別考查了議論文與記敘文的寫作,，即使每個(gè)題目的考查指向更為明確清晰,，同時(shí)也為不同考生發(fā)揮特長優(yōu)勢(shì)留有空間。

“微作文方面,，為高一學(xué)生提建議,，形式上是寫學(xué)習(xí)建議，從內(nèi)容上說其實(shí)考查考生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),。第二寫對(duì)微信群等新媒體的認(rèn)識(shí),，實(shí)則引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)某一種社會(huì)現(xiàn)象,。主要考查同學(xué)們的思維嚴(yán)密程度”,，趙宏凱說，第三題寫荷,，荷花是中國具有代表性的一種花,，中國古代文人對(duì)荷花有一些獨(dú)特的感受。形式上看是考查詩歌,，從內(nèi)容上說,，寫荷的過程肯定不能止于其外形特征，必須深入挖掘內(nèi)在特點(diǎn),，就像寫《愛蓮說》一樣,。由此可見，考題既與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合,，又考查考生文字功力,。

　　□專家點(diǎn)評(píng)

　　北京市教育考試院專家

　　規(guī)定文體未超出備考范圍

北京市教育考試院相關(guān)專家指出，今年高考試卷穩(wěn)中有變,，在試卷的整體立意與布局、強(qiáng)化對(duì)思維能力和認(rèn)識(shí)水平的考查,、繼續(xù)拓寬考生個(gè)性化展示的空間等方面,，力求進(jìn)一步完善與創(chuàng)新。試卷力求通過更為廣泛的素材和多樣化的題目,，引導(dǎo)考生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深層次的認(rèn)知與思考,。