原標題：切實加強黨對教育系統(tǒng)意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)

導(dǎo)語：本文是教育部長陳寶生于12月09日在《紫光閣》雜志發(fā)表的文章,，該文章就教育戰(zhàn)線如何做好意識形態(tài)工作這一問題提出了幾點看法，原標題為“切實加強黨對教育系統(tǒng)意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)”,。

意識形態(tài)工作,，是黨的一項極端重要的工作,。就教育戰(zhàn)線來說，意識形態(tài)工作是加強黨對教育工作領(lǐng)導(dǎo)的核心工作,。在教育戰(zhàn)線做好意識形態(tài)工作,，就要結(jié)合教育戰(zhàn)線的實際，圍繞教育戰(zhàn)線,、教育工作的特點和規(guī)律,，解決意識形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)的問題。

第一,，要從全局上把握,。意識形態(tài)工作歷來都事關(guān)全局，黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)核心,、領(lǐng)導(dǎo)集體對這個問題都有明確的認識,。黨的十八大以來，習(xí)近平同志從治國理政和意識形態(tài)工作對國家的治理體系和治理能力現(xiàn)代化所具有的重要作用這個高度,，對意識形態(tài)工作作了全面的,、科學(xué)的論述?？梢詮娜齻€方面來具體理解：

第一點,，教育系統(tǒng)是我們黨意識形態(tài)工作的重要基礎(chǔ)。教育系統(tǒng)有兩個生產(chǎn)過程：一個是思想的生產(chǎn)過程,，即理論知識的生產(chǎn)過程,；一個是人的生產(chǎn)過程。兩個生產(chǎn)過程交織在教育戰(zhàn)線,。第一個過程影響現(xiàn)在,、塑造未來；第二個生產(chǎn)過程直接培養(yǎng)未來的接班人、建設(shè)者,。二者的結(jié)合,，事關(guān)黨和國家的未來。所以,，教育戰(zhàn)線是我們黨意識形態(tài)工作的重要基礎(chǔ),。從社會情勢來看，很多意識形態(tài)的錯誤東西都出自教育戰(zhàn)線,。我們意識形態(tài)工作的主要力量也是在教育系統(tǒng),，全國哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域80%多的知識分子在教育系統(tǒng)，社會上從事意識形態(tài)工作的人,，大都是從教育戰(zhàn)線走出去的,。

第二點，教育系統(tǒng)是我們黨意識形態(tài)工作的前沿陣地,。所謂前沿陣地,，就是社會一有什么思想出現(xiàn)，有什么風(fēng)氣,，生活方式發(fā)生微小的變化,，都總是要首先傳導(dǎo)到校園，傳遞到學(xué)生,。敵對勢力對我們的滲透首先選定的是我們教育系統(tǒng)，是校園,。總書記講，贏得青年就贏得未來,。從另外一個角度出發(fā)，搞亂你的未來,，首先搞亂你的學(xué)校。前沿陣地,，斗爭非常激烈,。應(yīng)當(dāng)看到,，“文化大革命”對意識形態(tài)工作造成了巨大破壞,。“文化大革命”后，我們黨完成了撥亂反正，重建了黨的意識形態(tài),。在這個歷史過程中,，我們形成了中國特色社會主義理論體系，但不可避免地也失去了一些陣地,。尤其在教育戰(zhàn)線,，在某些前沿陣地的某些空間、某些段落,，斗爭是尖銳的,。

第三點，教育戰(zhàn)線是我們黨意識形態(tài)工作的獨特戰(zhàn)線,。這個獨特戰(zhàn)線在意識形態(tài)工作中的地位和作用是其他方面替代不了的,。可以說,，關(guān)系黨和國家興衰最直接的是教育系統(tǒng),。它獨特就獨特在：既生產(chǎn)思想又消費思想，既生產(chǎn)輿論又消費輿論,，既生產(chǎn)理論又消費理論,，既生產(chǎn)文化又消費文化。有時,，這種生產(chǎn)和消費是同時的,，各種情況交織在一起，非常復(fù)雜,。教育戰(zhàn)線之所以具有這樣的獨特性,、不可替代性，就意識形態(tài)工作來說,，就在于它一旦出現(xiàn)了問題,，就是全局性的，就是致命的,。所以就教育戰(zhàn)線的意識形態(tài)工作來說,，不容許發(fā)生顛覆性問題，而這個地方發(fā)生顛覆性問題的可能性最大,。因為意識形態(tài)方面出現(xiàn)的問題,，在教育系統(tǒng)具有累積性,，它是點點滴滴累積下來,、潛移默化的,。積累到一定程度,，量變造成質(zhì)變,，就發(fā)生顛覆性錯誤,。

第二,，要從政治上把握,。從一定意義上講,，教育就是政治，是政治的獨特表現(xiàn)形式,。一些所謂的大V,、公知從不講具體，只在抽象意義,、一般的意義上去講教育，從一般的,、抽象的方面攻擊我們黨,。比如說,，攻擊我們黨的教育方針,，說我們關(guān)于教育的這一套路線、方針,、政策,，都是大而無當(dāng)?shù)目赵挕⑻自?。說“培養(yǎng)什么接班人,？叫什么接班人？沒有接班人??！”，教育就是教育“人”,，讓人回歸自由,，等等。他們不講具體,，講具體他們沒有說服力,。所以說,，教育就是政治。它既事關(guān)當(dāng)下的政治,，它更塑造未來的政治,。我們把握教育戰(zhàn)線意識形態(tài)工作,，要學(xué)會從政治上去把握,。政治上去把握主要是把握政治方向、政治原則,、教育宗旨,。這個方向就是我們堅定不移地走中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義的辦學(xué)方向,。這個原則,，最主要的就是堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。宗旨事關(guān)教育的目標,。我們教育的宗旨和目標是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人,。黨的教育方針就是講“二為”，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),，為人民服務(wù),。而攻擊我們的片面觀點只講“一為”，不講“二為”,。只講為人民服務(wù),，不講為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。這關(guān)系到教育的性質(zhì),，關(guān)系到教育的興衰成敗,。因此，做好教育戰(zhàn)線的意識形態(tài)工作,，要從政治上去把握,。

第三，要從能力上把握,。這里的能力是指意識形態(tài)工作的能力,，不是指教學(xué)的能力、學(xué)習(xí)的能力,。意識形態(tài)工作的能力既有硬件方面的,，這是支撐性的；但更重要的是軟件方面的,。能力是要解決靠誰去戰(zhàn)斗這個問題,。靠誰去戰(zhàn)斗,？顯然,，我們在能力建設(shè)方面,，特別是軟能力建設(shè)方面，做得還不夠,。而恰恰是在我們做得不夠的地方,，錯誤的東西生長起來、繁衍出來,、蔓延開來了,。思政課問題不就是這樣的嗎？現(xiàn)在高校重點人,，不是我們培養(yǎng)出來的,，就是我們引進來的。他們養(yǎng)成了那樣一種思維體系,，形成了那樣一種看問題的角度,、那樣一種教育方法，已經(jīng)形成一種類似于生活方式的東西,。學(xué)生們一旦接觸到,，就很容易被蒙蔽，就相當(dāng)于白布進了染缸,。能力建設(shè)搞不好,，上不去，教育戰(zhàn)線的意識形態(tài)工作就是拿著工資在那里演戲,。講臺上面照講,，下面學(xué)生該干什么干什么。從效果上看,，內(nèi)容似乎很豐滿,，效果其實很骨感。

從軟能力角度講,，我們除了師資,、教材之外，還有方法甚至還包括語言體系,，都需要考慮,。在教育系統(tǒng)，就意識形態(tài)來說,，馬克思主義學(xué)科失去了部分話語權(quán),。就是要以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用,，著眼于實際問題的理論思考,，著眼于新的實踐和新的發(fā)展。這不僅僅是一個話語體系問題,。習(xí)近平總書記說,，話語體系后面是個“道”,。話語僅僅是個“術(shù)”，核心是話語后面的“道”,。少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)也是這樣,，那是一個“術(shù)”。雙語教學(xué)也是一個話語權(quán)問題,，但關(guān)鍵是它后面那個“道”是什么,。那個“道”是過時的、已經(jīng)被實踐證明的陳舊的那些陳詞濫調(diào),，還是中國特色社會主義活生生的理論,？甚至包括講市場經(jīng)濟,，是18世紀的市場經(jīng)濟,？是三十年前的市場經(jīng)濟？是2008年大危機之后的市場經(jīng)濟,？還是信息化時代的市場經(jīng)濟,？這是不同的。這后面的“道”是什么,？所以這個能力非常重要,。

當(dāng)然，從能力上把握還包括隊伍問題,。隊伍就是力量,。我們高校意識形態(tài)工作的前線指揮部建立起來了沒有？前線指揮部指揮意識形態(tài)戰(zhàn)斗的人有沒有戰(zhàn)斗意識,，有沒有必勝信念,？有沒有政治定力、政治鑒別力,、政治洞察力,，能不能在蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)意識形態(tài)新動向？這兩年我們管理比較嚴格了,，就出現(xiàn)了一些非常奇怪的文體,。有的時候在主流媒體上沒有，但在一些比較邊緣的報刊上面有,，網(wǎng)絡(luò)上就出來了,。他們用這樣一種特殊文體，來攻擊我們黨的一些理論,。用歷史虛無主義的東西,，來抹黑我們黨的奮斗史、革命史,。他們成熟地運用網(wǎng)絡(luò)語言,，比如說一段論述之后,，似說非說、若隱若現(xiàn),，然后后面來一句“你懂的”,，讓你去琢磨，這就達到了他的效果?，F(xiàn)在明目張膽地跳出來振臂高呼的人少了,，但是這樣一種特殊文體從我們教育戰(zhàn)線源源不斷地流向社會。這個不可小看,，不能低估,。像這樣的蛛絲馬跡，我們一線指揮部的人發(fā)現(xiàn)了沒有,？如果沒有這種警惕性,、鑒別力，就意味著我們一線指揮員們對意識形態(tài)工作缺乏主動性,、堅定性,、自覺性，缺乏把握意識形態(tài)工作的能力,。

第四,，要從變化上來把握。意識形態(tài)是變化的,、動態(tài)的,。從宏觀上、整體上看,，意識形態(tài)變化是緩慢的,，是滯后于經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化的。但是在微觀上,、在局部上,，它的變化是劇烈的，有時是瞬息萬變的,，時不時地會在局部時段,、局部地區(qū)掀起波瀾。把握教育系統(tǒng)意識形態(tài)工作要從變化中去把握,，核心是要看到人心的變化,，看到學(xué)生思想動態(tài)的變化，看到教師育人行為的變化,。變化具有動態(tài)性,，動態(tài)中會出現(xiàn)蛛絲馬跡。習(xí)近平總書記指出的“風(fēng)向標”等比喻非常貼切。教育戰(zhàn)線把握意識形態(tài)關(guān)鍵看變化,，看變化就是看形勢,，看理論的影響力和生命力，看不同思想交鋒的具體情勢,，看力量對比的變化,、布局的變化，最終是看主要矛盾和矛盾主要方面的變化,。而這一切都要在圍繞中心,、服務(wù)大局的原則下行動。

（作者系教育部黨組書記,、部長）