因為高二進行選考考試,，高一必須開足11門課，課業(yè)負擔大大加重,。

“考試次數增多,，學生之間差異化逐漸拉大。從高一就指向高考,，理念上的素養(yǎng)提升,，事實上是備戰(zhàn)高考的機械化訓練?！闭憬鹑A一名高中老師劉欣（化名）告訴時代周報記者,，“多次考試，致使學生勢必將時間用在強化考點上，忽視非考點,。多次考試,，存在刷高分現象，對基礎薄弱同學必然不公平,；多門學科,，為了高分必然避難就易，造成化學,、生物,、物理學科學習人數減少，大部分人重文科的死背拼記憶,，輕理化生的邏輯思維和理解?！?/p>

“離開生源離開高考,，談素質教育是空中樓閣。浙江推行素質教育,，但還是以分數為主導,，中國的高中一定是以高考為目的,。”在杭州某校高中老師肖青松（化名）看來,，浙江推行素質教育主要看各校的落實情況，有些學校落實確實不錯,，但新課改、新高考之下,，學生和老師其實更累,。

而杭州某教輔機構一線老師胡一明（化名）則透露,，他輔導的學生在校也是實行題海戰(zhàn)術。

胡一明表示,，不同學生對新高考的反饋不同，但總體來說不太成功,，浙江省采用等級賦分,，在科目分數達到要求之后,，有些學生到高三反而不再正常上課，擾亂了教學秩序,。“現在學校老師上課比較麻煩,，加上走班，有點亂,，而且難管理，學校上課趕進度和任務,，效果反而不如以前理想?！?/p>

熊丙奇也同意,，目前輿論將“衡水模式”之爭理解為應試教育與素質教育之爭偏離了實質問題,。在當前的升學評價制度之下,，我國大多數高中都沒有擺脫應試教育，浙江亦不例外,。