原標(biāo)題：衡水中學(xué)風(fēng)波真相：入侵了“素質(zhì)教育大省”

時(shí)代周報(bào)記者 謝江珊 發(fā)自上海

引發(fā)全國教育界激辯的衡水中學(xué)浙江分校（衡水第一中學(xué)平湖分校）不是衡水中學(xué)在外地的第一間分校,。據(jù)時(shí)代周報(bào)記者的不完全統(tǒng)計(jì),，到目前為止，衡水中學(xué)在國內(nèi)辦有18所分校,。

這所全國十大知名高中之首,，以“高考工廠”聞名的超級(jí)中學(xué)進(jìn)駐浙江嘉興，3月26日在嘉興港區(qū)舉行成立儀式,。該校采用“名校辦民?！钡哪Ｊ剑珊颖焙馑袑W(xué),、衡水第一中學(xué),、嘉興港區(qū)開發(fā)建設(shè)管理委員會(huì)和廣州高新集團(tuán)合作創(chuàng)辦，其中平湖市乍浦高級(jí)中學(xué)提供教學(xué)場所及校舍,，廣州高新集團(tuán)提供資金,，衡水中學(xué)輸出品牌、師資和文化等。

衡水中學(xué)常年是輿論爭議和關(guān)注的焦點(diǎn),，但在此前的十多次辦分校經(jīng)歷中,，衡水中學(xué)從未引發(fā)過此次這樣大的風(fēng)波。原因或許是,，這一次,，作為應(yīng)試教育“超級(jí)中學(xué)”的它，闖入了一個(gè)中國“素質(zhì)教育大省”,。

高考工廠被指惡化教育生態(tài)

據(jù)衡水中學(xué)浙江分校法人代表、執(zhí)行董事肖家興向媒體透露,，2017學(xué)年衡水中學(xué)浙江分校首屆高中計(jì)劃開設(shè)2個(gè)創(chuàng)新班90名學(xué)生,，其中面向平湖市招收60人，平湖市外30人,，吸引了400多名學(xué)生報(bào)名,。

由于因違規(guī)招生被責(zé)令整改，目前,，該校所招到的90名中考生都已被送回原籍學(xué)校,。

此外，衡水中學(xué)浙江分校開出學(xué)生考取清華,、北大“每人一次性獎(jiǎng)勵(lì)50萬元”的優(yōu)厚條件,。在其規(guī)劃中，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大后,，“不限戶籍,、面向全國招生”，發(fā)展規(guī)模將擴(kuò)至144個(gè)班級(jí),、6000名在校學(xué)生,。

“平湖引進(jìn)衡水中學(xué)，是地方政府追求升學(xué)政績,，加之資本推動(dòng)的結(jié)果,，想快速在平湖辦一所‘超級(jí)中學(xué)’。浙江省教育廳叫停違規(guī)提前招生,，屬于依法監(jiān)管范圍,，是政府部門保障當(dāng)?shù)亟逃刃虻母尽,！?1世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇在接受時(shí)代周報(bào)記者采訪時(shí)表示,，違背當(dāng)?shù)氐恼猩?guī)范，違規(guī)辦學(xué),，是不依法治教的表現(xiàn),。

熊丙奇認(rèn)為，衡水在河北受到當(dāng)?shù)乜v容，在全省范圍內(nèi)大規(guī)模招生,，每年在全省招4000多名學(xué)生,，采取各種手段搶生源，導(dǎo)致底下的縣中全部凋敝,，其他地方為了抗衡衡水也采取各種辦法搶生源,，惡化了當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)?！拔覀儜n慮的是,，地方政府為了所謂的升學(xué)政績，不依法治教,，由此破壞生態(tài),。”熊丙奇說道,。

素質(zhì)教育表面,，應(yīng)試教育實(shí)質(zhì)

與衡水中學(xué)所代表的極端應(yīng)試教育相反，浙江一直推行“素質(zhì)教育”,。但多名浙江中學(xué)教師在接受時(shí)代周報(bào)記者采訪時(shí)均表示,，新課改和新高考未能實(shí)際減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，素質(zhì)教育表面之下,，本質(zhì)依然是應(yīng)試教育,。

2006年，浙江啟動(dòng)高中課程改革,，2012年開展高中選修課改革,，2014年被列為全國兩個(gè)新高考改革試點(diǎn)省份之一。新高考實(shí)行“3+3模式”,，即不分文理,，除語、數(shù),、外再從物理,、歷史等7門中選3門選考。而外語和選考均可考兩次,。

因?yàn)楦叨M(jìn)行選考考試,，高一必須開足11門課，課業(yè)負(fù)擔(dān)大大加重,。

“考試次數(shù)增多,，學(xué)生之間差異化逐漸拉大。從高一就指向高考,，理念上的素養(yǎng)提升,，事實(shí)上是備戰(zhàn)高考的機(jī)械化訓(xùn)練,。”浙江金華一名高中老師劉欣（化名）告訴時(shí)代周報(bào)記者,，“多次考試,，致使學(xué)生勢必將時(shí)間用在強(qiáng)化考點(diǎn)上，忽視非考點(diǎn),。多次考試,，存在刷高分現(xiàn)象，對(duì)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)必然不公平,；多門學(xué)科,，為了高分必然避難就易，造成化學(xué),、生物,、物理學(xué)科學(xué)習(xí)人數(shù)減少，大部分人重文科的死背拼記憶,，輕理化生的邏輯思維和理解?！?/p>

“離開生源離開高考,，談素質(zhì)教育是空中樓閣。浙江推行素質(zhì)教育,，但還是以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo),，中國的高中一定是以高考為目的?！痹诤贾菽承８咧欣蠋熜で嗨桑ɑ┛磥?，浙江推行素質(zhì)教育主要看各校的落實(shí)情況，有些學(xué)校落實(shí)確實(shí)不錯(cuò),，但新課改,、新高考之下，學(xué)生和老師其實(shí)更累,。

而杭州某教輔機(jī)構(gòu)一線老師胡一明（化名）則透露,，他輔導(dǎo)的學(xué)生在校也是實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)。

胡一明表示,，不同學(xué)生對(duì)新高考的反饋不同,，但總體來說不太成功，浙江省采用等級(jí)賦分,，在科目分?jǐn)?shù)達(dá)到要求之后,，有些學(xué)生到高三反而不再正常上課，擾亂了教學(xué)秩序,?！艾F(xiàn)在學(xué)校老師上課比較麻煩,，加上走班，有點(diǎn)亂,，而且難管理,，學(xué)校上課趕進(jìn)度和任務(wù)，效果反而不如以前理想,?！?/p>

熊丙奇也同意，目前輿論將“衡水模式”之爭理解為應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之爭偏離了實(shí)質(zhì)問題,。在當(dāng)前的升學(xué)評(píng)價(jià)制度之下,，我國大多數(shù)高中都沒有擺脫應(yīng)試教育，浙江亦不例外,。

“河北是高強(qiáng)度,、惡化的應(yīng)試教育，其他地方相對(duì)來說不是教育生態(tài)嚴(yán)重惡化的應(yīng)試教育,。目前的環(huán)境無法改變,，但可以通過依法治教、規(guī)范學(xué)校招生和辦學(xué),，防止教育生態(tài)惡化,。這個(gè)要有清醒理性的認(rèn)識(shí)?！毙鼙嬲f,。

浙江需要“衡水模式”嗎？

雖然招致大量批評(píng),，但衡水中學(xué)浙江分校卻受到家長的熱烈歡迎和加持該校招生啟動(dòng)之后報(bào)名者眾多就是最好的證明,。

“昨天幾個(gè)同事還說以后要將孩子送過去，對(duì)于我們這種條件一般或不是很好的普通家庭來說,，衡水分校是一個(gè)很好的選擇,。”胡一明說道,。

相較于新課改和新高考標(biāo)榜的素質(zhì)教育,，肖青松甚至更贊同簡單直接的“衡水模式”：“最主要的一點(diǎn)，衡水并不是死讀書,、完全應(yīng)試,，外界把它臉譜化了。全國應(yīng)試的太多了,，為什么衡水成功了,？科學(xué)管理很重要?！?/p>

“高考唯優(yōu)制不改,，‘衡水模式’就很流行,，衡水在管理和應(yīng)試技巧上已被證明是強(qiáng)項(xiàng)?！眲⑿勒J(rèn)為,，引進(jìn)衡水，未嘗不是對(duì)之前標(biāo)榜的優(yōu)秀理念的一次審視,。

對(duì)于外界所認(rèn)為的“衡水模式”是改變貧困家庭子弟命運(yùn)的希望,、“圍剿衡水中學(xué)，毀掉窮人最后一個(gè)幻想”等說法,，熊丙奇提出了反對(duì)意見：超級(jí)中學(xué)在全省范圍內(nèi)搶生源,，不僅使縣中學(xué)的生源流失，也使農(nóng)村學(xué)生升學(xué)的路越走越窄,，甚至導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生新的“讀書無用論”進(jìn)不了好高中,，就不上高中，進(jìn)而初中期間就輟學(xué),?！爱?dāng)前真正擴(kuò)大貧困生、農(nóng)村生進(jìn)名校機(jī)會(huì)的是國家,、高校和地方的三個(gè)專項(xiàng)計(jì)劃,。從基本的辦學(xué)邏輯分析出發(fā)，辦好每個(gè)縣的高中,、初中，才是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生教育的希望,?！?/p>

熊丙奇對(duì)時(shí)代周報(bào)記者強(qiáng)調(diào)稱，打造“超級(jí)中學(xué)”對(duì)基礎(chǔ)教育生態(tài)的危害很大,。如果地方政府為打造教育政績采用這種模式,，各地會(huì)出現(xiàn)占據(jù)大部分北大、清華招生名額的超級(jí)學(xué)校而這并不是地方教育的進(jìn)步,。