央視網(wǎng)消息： 針對教師培訓(xùn)工作中存在的針對性不強(qiáng),、內(nèi)容泛化、方式單一等問題,，日前,，教育部印發(fā)《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)(義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué),、化學(xué)學(xué)科教學(xué))》,，進(jìn)一步規(guī)范和指導(dǎo)各地以五年為一周期，分類,、分科,、分層實(shí)施教師全員培訓(xùn)。

建立分學(xué)科的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)體系

《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》包括義務(wù)教育教師和幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn),，建立了分學(xué)科的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)體系,。此次印發(fā)實(shí)施的《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，只涵蓋義務(wù)教育階段語文,、數(shù)學(xué),、化學(xué)學(xué)科教學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

“照鏡子”科學(xué)診斷教師能力

《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》分為培訓(xùn)目標(biāo),、能力診斷,、課程內(nèi)容、實(shí)施要求等四個主要模塊,。它很大的一個特點(diǎn),，是研發(fā)了教師自我診斷的“能力表現(xiàn)級差表”。為教師提供做同一工作時(shí)不同行為表現(xiàn)的典型差別,，將這一具體能力的行為表現(xiàn)科學(xué)劃分4個水平層級,，幫助教師較為直觀地衡量自身教育教學(xué)能力的現(xiàn)有水平，自覺地感知自身能力與培訓(xùn)目標(biāo)的“差距”,。也就是帶教師個體“照鏡子”,，從而激發(fā)他們主動參與培訓(xùn)的內(nèi)在需求。

按需施訓(xùn)分層培訓(xùn)

在對教師教育教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)診斷的基礎(chǔ)上,，《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》還設(shè)置了“按需施訓(xùn)”的培訓(xùn)課程,。對教師各項(xiàng)能力分出層次，根據(jù)不同層次的不同需要,，指導(dǎo)各地各校設(shè)置系統(tǒng),、分層、有針對性的遞進(jìn)式培訓(xùn),，滿足教師個性化發(fā)展需求,，持續(xù)提升教師專業(yè)能力與整體素質(zhì)。同時(shí),，推動各地遵循教師培訓(xùn)工作特點(diǎn),，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提升培訓(xùn)實(shí)效,；探索建立教師培訓(xùn)學(xué)分結(jié)構(gòu)體系,，為推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理奠定基礎(chǔ)。

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