近日有媒體報(bào)道,，一家宣稱面向“問題孩子”施教的“善和傳統(tǒng)文化基地”不僅用棍棒體罰學(xué)生,，還借著傳統(tǒng)文化教育名義讓學(xué)生學(xué)習(xí)反科學(xué)內(nèi)容。學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,，盡管“基地”的老師沒有教師資格證,，他本人連初中都沒有畢業(yè)，但他認(rèn)為“我這是教學(xué)生如何做人,，教這個(gè)是不需要教師資格證的”,。

近年來，這種打著傳統(tǒng)文化教育旗號(hào)而行違規(guī)辦學(xué)之實(shí)的非法辦學(xué)現(xiàn)象,，時(shí)有發(fā)生,。這些機(jī)構(gòu)之所以能大行其道，與地方教育監(jiān)管不力以及對(duì)傳統(tǒng)文化教育的錯(cuò)誤理解有關(guān),，同時(shí)也折射出家長(zhǎng)對(duì)待“問題孩子”的焦慮,。

傳統(tǒng)文化有精華，有糟粕,，傳承傳統(tǒng)文化,，要去粗取精。但現(xiàn)在有的打著傳統(tǒng)文化教育旗號(hào)的機(jī)構(gòu),，卻把糟粕當(dāng)“寶”,，比如棍棒教育。事實(shí)上,，按照《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》,，所有體罰和變相體罰孩子的做法，都是違法的,。但是,，近年來，社會(huì)卻出現(xiàn)對(duì)“棍棒教育”的崇拜，認(rèn)為對(duì)孩子過度“賞識(shí)”,，縱容了孩子的不良習(xí)慣,，不能再對(duì)孩子讓步,，認(rèn)為“賞識(shí)教育”不適合中國(guó)國(guó)情,，因此應(yīng)該對(duì)孩子嚴(yán)加教育,，該打就得打,，或者送給某些機(jī)構(gòu)去“管教”。當(dāng)然,，這些機(jī)構(gòu)不需要對(duì)孩子進(jìn)行什么教育，只需要敢打即可,。

出現(xiàn)這種情形,，值得深思。賞識(shí)教育，并非是對(duì)孩子無原則的縱容，而是需要基于規(guī)則教育,，對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣及時(shí)批評(píng),、矯正,。但是,，批評(píng)和體罰、變相體罰不能混為一談,，有的正常的批評(píng),，被輿論質(zhì)疑為變相體罰,，對(duì)教師上綱上線,，導(dǎo)致教師干脆不再管學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的不良行為無原則縱容,。而另外有的時(shí)候,，有的教師則把批評(píng)等同于打罵,，不打罵就不知道該怎么批評(píng),，不知道批評(píng)的尺度在哪里。

棍棒教育,，不能視作現(xiàn)代社會(huì)的傳統(tǒng)文化教育,，而是封建糟粕沉渣泛起，這對(duì)教育管理部門和學(xué)校教育,、家庭教育都提出調(diào)整要求,。首先，不能認(rèn)為機(jī)構(gòu)提出進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育,，就符合教育方向,，要看其教育內(nèi)容是否符合教育規(guī)律，不能讓反科學(xué)的內(nèi)容充斥在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之中,，更不能以虛假扭曲的傳統(tǒng)文化教育敗壞真正的傳統(tǒng)文化,。其次，學(xué)校教育要重視學(xué)生的規(guī)則教育,，規(guī)范學(xué)生的行為,。比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校規(guī)處罰,，應(yīng)該成立學(xué)生事務(wù)中心,，由學(xué)生事務(wù)中心調(diào)查、處理學(xué)生的違規(guī)行為,，而不是由教師直接處罰,，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育和法治教育。再次,，家庭教育必須回歸做人的教育,，而這也是傳統(tǒng)文化教育的核心。以前,，傳統(tǒng)文化教育中重要的一塊是家教,，重視日常生活中的行為規(guī)范教育,，比如尊敬長(zhǎng)輩、不浪費(fèi)糧食,、誠(chéng)實(shí)守信等,。

“格物致知”“正心誠(chéng)意”“知行合一”等，傳統(tǒng)文化教育資源可謂豐富,。然而在某些教育機(jī)構(gòu)的手里,，卻只剩下了“棍棒教育”，這無疑是對(duì)傳統(tǒng)文化的曲解,，更是對(duì)教育事業(yè)的傷害,。對(duì)這樣以“棍棒教育”為業(yè)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)依法進(jìn)行治理,。（熊丙奇 作者為21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）