近日有媒體報道,，一家宣稱面向“問題孩子”施教的“善和傳統(tǒng)文化基地”不僅用棍棒體罰學生,，還借著傳統(tǒng)文化教育名義讓學生學習反科學內容。學校的相關負責人表示，盡管“基地”的老師沒有教師資格證,，他本人連初中都沒有畢業(yè)，但他認為“我這是教學生如何做人,，教這個是不需要教師資格證的”,。

近年來，這種打著傳統(tǒng)文化教育旗號而行違規(guī)辦學之實的非法辦學現(xiàn)象,，時有發(fā)生,。這些機構之所以能大行其道，與地方教育監(jiān)管不力以及對傳統(tǒng)文化教育的錯誤理解有關,，同時也折射出家長對待“問題孩子”的焦慮,。

傳統(tǒng)文化有精華，有糟粕,，傳承傳統(tǒng)文化,，要去粗取精。但現(xiàn)在有的打著傳統(tǒng)文化教育旗號的機構,，卻把糟粕當“寶”,，比如棍棒教育。事實上,，按照《中華人民共和國未成年人保護法》,，所有體罰和變相體罰孩子的做法，都是違法的,。但是,，近年來，社會卻出現(xiàn)對“棍棒教育”的崇拜,，認為對孩子過度“賞識”,，縱容了孩子的不良習慣，不能再對孩子讓步,，認為“賞識教育”不適合中國國情,，因此應該對孩子嚴加教育，該打就得打,，或者送給某些機構去“管教”,。當然，這些機構不需要對孩子進行什么教育,，只需要敢打即可,。

出現(xiàn)這種情形,，值得深思。賞識教育,，并非是對孩子無原則的縱容,，而是需要基于規(guī)則教育，對孩子的不良行為習慣及時批評,、矯正,。但是，批評和體罰,、變相體罰不能混為一談,，有的正常的批評，被輿論質疑為變相體罰,，對教師上綱上線,，導致教師干脆不再管學生，對學生的不良行為無原則縱容,。而另外有的時候,，有的教師則把批評等同于打罵，不打罵就不知道該怎么批評,，不知道批評的尺度在哪里,。

棍棒教育，不能視作現(xiàn)代社會的傳統(tǒng)文化教育,，而是封建糟粕沉渣泛起,，這對教育管理部門和學校教育、家庭教育都提出調整要求,。首先,，不能認為機構提出進行傳統(tǒng)文化教育，就符合教育方向,，要看其教育內容是否符合教育規(guī)律,，不能讓反科學的內容充斥在培訓機構之中，更不能以虛假扭曲的傳統(tǒng)文化教育敗壞真正的傳統(tǒng)文化,。其次,，學校教育要重視學生的規(guī)則教育，規(guī)范學生的行為,。比如,，對學生進行校規(guī)處罰，應該成立學生事務中心,，由學生事務中心調查、處理學生的違規(guī)行為,，而不是由教師直接處罰,，這就需要對學生進行規(guī)則教育和法治教育,。再次，家庭教育必須回歸做人的教育,，而這也是傳統(tǒng)文化教育的核心,。以前，傳統(tǒng)文化教育中重要的一塊是家教,，重視日常生活中的行為規(guī)范教育,，比如尊敬長輩、不浪費糧食,、誠實守信等,。

“格物致知”“正心誠意”“知行合一”等，傳統(tǒng)文化教育資源可謂豐富,。然而在某些教育機構的手里,，卻只剩下了“棍棒教育”，這無疑是對傳統(tǒng)文化的曲解,，更是對教育事業(yè)的傷害,。對這樣以“棍棒教育”為業(yè)的機構，應依法進行治理,。（熊丙奇 作者為21世紀教育研究院副院長）