拔苗助長的教育要不得(縱橫)

近日，一篇題為《幼升小的牛娃怕不是愛因斯坦轉(zhuǎn)世》的文章在朋友圈中廣為流傳,。文章中提到某名校幼升小報名人數(shù)8000多人,，經(jīng)過網(wǎng)選、機考,、面試三輪,，最終只錄取60人，競爭的激烈程度令人咋舌,。名校光環(huán)之下,，不少家長精心撰寫了“牛娃簡歷”，希望為孩子爭得一張“入場券”,。

三個半月開口說話,，懂得核反應(yīng)堆，學(xué)會函數(shù)和極限……這些自詡之詞,，難道會出自學(xué)齡前兒童之口,？在某名校日前舉行的幼升小選拔中出籠的眾多“神童簡歷”，顯然是由家長捉刀,。人們在直面當(dāng)下“擇?！备偁幍臍埧嶂?，更深感家長對子女教育培養(yǎng)的急功近利。

望子成龍,、望女成鳳,，這是許多家長的教育期許，本來無可厚非,。但這種本該遵循孩子身心成長和教育規(guī)律的事,，卻被莫名賦予了爭相“搶跑”的急迫與焦慮。一方面,，“不能讓孩子輸在起跑線上”的思維成為很多家長的共識,。另一方面，孩子培育的“關(guān)口前移”越發(fā)過度,，3歲就會了6歲該學(xué)的東西,，6歲已學(xué)完了10歲的課本?！昂⒆又悄軡摿o限”,，“學(xué)習(xí)越早越好、開發(fā)越快越好”等想法,，其實是一種誤區(qū),。

孩子的教育啟蒙和知識深化有其自身循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，不可操之過急,。幼兒階段正是孩子天真爛漫,、無憂無慮的階段，教育應(yīng)重在對外界的感性認(rèn)知和對良好習(xí)慣的培養(yǎng),。家長不必刻意以孩子認(rèn)多少字,、背誦多少古詩、會解復(fù)雜習(xí)題等“知識性成就”為榮,。

“拔苗助長”式教育的負(fù)面影響不容忽視,。很多知識在孩子適齡時再學(xué)本是輕而易舉的事，而上培訓(xùn)班,、超前學(xué)習(xí),，不僅給家長帶來了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更讓孩子將寶貴時間白白浪費于死板的背誦,、記憶,，甚至錯失個性發(fā)展和品質(zhì)培養(yǎng)的良機；給幼兒超負(fù)荷安排學(xué)習(xí)計劃,，極易滋生出逆反,、排斥心理，不僅學(xué)不好，更會為日后的正規(guī)教育埋下“厭學(xué)”或“自滿”情緒,；超前教育顯示出的早期智商優(yōu)勢并非緣于兒童真實能力,，而是建立在“笨鳥先飛”基礎(chǔ)上的一種神童假象，日后極有可能落入“傷仲永”的窠臼,。

縱觀由家長杜撰的“神童簡歷”,，頗多不切實際的夸大之辭，這種不誠實的自我炫耀,，會不會對孩子的品德培育產(chǎn)生誤導(dǎo),，同樣令人憂慮。所以,，要正視“神童簡歷”背后的家長焦慮,，摒棄拔苗助長的功利考量，讓教育思維回歸理性務(wù)實的正軌,。

(摘編自4月23日《河南日報》,，原題為《拔苗助長的“神童簡歷”》)