拔苗助長(zhǎng)的教育要不得(縱橫)

近日,，一篇題為《幼升小的牛娃怕不是愛(ài)因斯坦轉(zhuǎn)世》的文章在朋友圈中廣為流傳,。文章中提到某名校幼升小報(bào)名人數(shù)8000多人，經(jīng)過(guò)網(wǎng)選,、機(jī)考,、面試三輪，最終只錄取60人,，競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度令人咋舌,。名校光環(huán)之下，不少家長(zhǎng)精心撰寫(xiě)了“牛娃簡(jiǎn)歷”,，希望為孩子爭(zhēng)得一張“入場(chǎng)券”,。

三個(gè)半月開(kāi)口說(shuō)話,，懂得核反應(yīng)堆,，學(xué)會(huì)函數(shù)和極限……這些自詡之詞，難道會(huì)出自學(xué)齡前兒童之口,？在某名校日前舉行的幼升小選拔中出籠的眾多“神童簡(jiǎn)歷”,，顯然是由家長(zhǎng)捉刀。人們?cè)谥泵娈?dāng)下“擇?！备?jìng)爭(zhēng)的殘酷之余,，更深感家長(zhǎng)對(duì)子女教育培養(yǎng)的急功近利。

望子成龍,、望女成鳳,，這是許多家長(zhǎng)的教育期許，本來(lái)無(wú)可厚非,。但這種本該遵循孩子身心成長(zhǎng)和教育規(guī)律的事,，卻被莫名賦予了爭(zhēng)相“搶跑”的急迫與焦慮。一方面,，“不能讓孩子輸在起跑線上”的思維成為很多家長(zhǎng)的共識(shí),。另一方面，孩子培育的“關(guān)口前移”越發(fā)過(guò)度,，3歲就會(huì)了6歲該學(xué)的東西,，6歲已學(xué)完了10歲的課本,。“孩子智能潛力無(wú)限”,，“學(xué)習(xí)越早越好,、開(kāi)發(fā)越快越好”等想法，其實(shí)是一種誤區(qū),。

孩子的教育啟蒙和知識(shí)深化有其自身循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律,，不可操之過(guò)急。幼兒階段正是孩子天真爛漫,、無(wú)憂無(wú)慮的階段,，教育應(yīng)重在對(duì)外界的感性認(rèn)知和對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)不必刻意以孩子認(rèn)多少字,、背誦多少古詩(shī),、會(huì)解復(fù)雜習(xí)題等“知識(shí)性成就”為榮。

“拔苗助長(zhǎng)”式教育的負(fù)面影響不容忽視,。很多知識(shí)在孩子適齡時(shí)再學(xué)本是輕而易舉的事,，而上培訓(xùn)班、超前學(xué)習(xí),，不僅給家長(zhǎng)帶來(lái)了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),，更讓孩子將寶貴時(shí)間白白浪費(fèi)于死板的背誦、記憶,，甚至錯(cuò)失個(gè)性發(fā)展和品質(zhì)培養(yǎng)的良機(jī),；給幼兒超負(fù)荷安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，極易滋生出逆反,、排斥心理,，不僅學(xué)不好，更會(huì)為日后的正規(guī)教育埋下“厭學(xué)”或“自滿”情緒,；超前教育顯示出的早期智商優(yōu)勢(shì)并非緣于兒童真實(shí)能力,，而是建立在“笨鳥(niǎo)先飛”基礎(chǔ)上的一種神童假象，日后極有可能落入“傷仲永”的窠臼,。

縱觀由家長(zhǎng)杜撰的“神童簡(jiǎn)歷”,，頗多不切實(shí)際的夸大之辭，這種不誠(chéng)實(shí)的自我炫耀,，會(huì)不會(huì)對(duì)孩子的品德培育產(chǎn)生誤導(dǎo),，同樣令人憂慮。所以,，要正視“神童簡(jiǎn)歷”背后的家長(zhǎng)焦慮,，摒棄拔苗助長(zhǎng)的功利考量，讓教育思維回歸理性務(wù)實(shí)的正軌,。

(摘編自4月23日《河南日?qǐng)?bào)》,，原題為《拔苗助長(zhǎng)的“神童簡(jiǎn)歷”》)