正是因?yàn)橛羞@種“斷崖”，成功了,，家長(zhǎng)容易把成功的原因歸功于人生前20年的奮斗,；失意了，家長(zhǎng)也容易把不如意歸咎于“沒能考上名?！薄皼]選好專業(yè)”,，等等。

而這時(shí)的成功則更具有偶然性,，變得可遇而不可求,。家長(zhǎng)們普遍對(duì)自己不滿意，越是對(duì)自己不滿意則更期望有一個(gè)令自己滿意的孩子,。家長(zhǎng)把自己跟孩子捆綁得更緊了,，孩子成功家長(zhǎng)喜悅，孩子受挫家長(zhǎng)痛苦,。感同身受,，家長(zhǎng)反應(yīng)能不大嗎？

再加上由自己成長(zhǎng)路徑帶來的思維定式,，家長(zhǎng)們?cè)谝?guī)劃孩子成長(zhǎng)過程中,，也著重規(guī)劃前20年，這樣“上哪個(gè)幼兒園”“上哪所小學(xué)”“上哪所中學(xué)”都直接與孩子是否擁有幸福人生這個(gè)終極目標(biāo)密切相關(guān),，怎么能不焦慮,？

所以，遏制這場(chǎng)漫無邊際的焦慮,，除了期望教育管理部門制定出更加公平公正的政策措施,，家長(zhǎng)還要“自救”——重新規(guī)劃自己的成長(zhǎng)，在規(guī)劃自己的同時(shí)重新認(rèn)識(shí)人生和生命,，推己及人,，再面對(duì)孩子時(shí)可能就不會(huì)對(duì)一時(shí)的得失那么敏感，同時(shí)把自己從孩子的成長(zhǎng)中剝離出來,，相互尊重,。這時(shí)，家長(zhǎng)修補(bǔ)了自己成長(zhǎng)中的“斷崖”,，焦慮也許就會(huì)逐漸放下了,。