正是因?yàn)橛羞@種“斷崖”,，成功了，家長容易把成功的原因歸功于人生前20年的奮斗,；失意了，家長也容易把不如意歸咎于“沒能考上名?！薄皼]選好專業(yè)”,，等等。

而這時的成功則更具有偶然性,，變得可遇而不可求,。家長們普遍對自己不滿意,，越是對自己不滿意則更期望有一個令自己滿意的孩子。家長把自己跟孩子捆綁得更緊了,，孩子成功家長喜悅,，孩子受挫家長痛苦。感同身受,，家長反應(yīng)能不大嗎,？

再加上由自己成長路徑帶來的思維定式,，家長們在規(guī)劃孩子成長過程中,，也著重規(guī)劃前20年,，這樣“上哪個幼兒園”“上哪所小學(xué)”“上哪所中學(xué)”都直接與孩子是否擁有幸福人生這個終極目標(biāo)密切相關(guān),，怎么能不焦慮,？

所以,，遏制這場漫無邊際的焦慮,，除了期望教育管理部門制定出更加公平公正的政策措施,，家長還要“自救”——重新規(guī)劃自己的成長,，在規(guī)劃自己的同時重新認(rèn)識人生和生命,，推己及人，再面對孩子時可能就不會對一時的得失那么敏感,，同時把自己從孩子的成長中剝離出來,，相互尊重。這時,，家長修補(bǔ)了自己成長中的“斷崖”,，焦慮也許就會逐漸放下了,。