何作彥讓小趙負責班級環(huán)境衛(wèi)生管理，“這也是為了讓她在學校找到存在感,，打消她玩手機的念頭,。”何作彥三番五次給小趙做思想工作,，告訴她不要辜負父母的期望,，不上學以后在社會上也很難立足。

小趙終于回心轉意了,，“現(xiàn)在不玩了,，老師跟我說我好好學就能考上高中?！毙≮w說,。

為了能讓學生不帶手機也可以方便地與家長聯(lián)絡，臨洮多數(shù)學校都開通了視頻通話等多種溝通渠道,。

該地區(qū)大多數(shù)中小學還實行一名教師對幾名學生的幫扶制度,，對寄宿生、留守兒童,、殘障學生,、單親家庭學生這四類學生進行學業(yè)、心理,、生活等方面的輔導幫助,，通過他們的日常表現(xiàn)和一舉一動就能知道學生是否沉迷手游,。

但家長的不理解和不支持增加了學校的管理難度?！笆謾C沒收還給家長后,，過幾天又在學生手里出現(xiàn)了?！睆堉居抡f,。

幾乎所有臨洮的中小學在推進家校共育上都花了一番工夫。椒山初級中學每周末都會將記錄著學生在校表現(xiàn)的“德育筆記本”給家長看,，家長也會將反饋寫在本子上,。而在家長會上給家長們上課更是各學校的慣例，讓他們意識到手機游戲對青少年的危害,。

臨洮縣教育體育局教育股股長羅尚智認為,，學校從嚴管理并不能徹底讓青少年與手游“絕緣”，家庭,、社會,、學校三方共同努力才是長久之計。