新華社北京5月30日電 題：關(guān)注隱性障礙 撥開(kāi)孩子心中“陰霾”

新華社記者吳文詡,、邰思聰

“入園半年，打遍了班上所有人”“三年級(jí)還不會(huì)獨(dú)自洗澡”“社交退縮,，沒(méi)有安全感”……當(dāng)前隱性障礙兒童日益增多,，這不僅讓家長(zhǎng)和老師們頭疼不已，也暴露了兒童心理健康問(wèn)題亟待關(guān)注,。受訪專家表示,，除了先天性病理原因，隱性障礙兒童背后還有親子關(guān)系疏離,、超前學(xué)習(xí)和學(xué)校專業(yè)師資不足等多方面原因,。

“入園半年，打遍了班上所有人”

3歲的壯壯（化名）曾是北京市某公立幼兒園“出名”的孩子,，話不多脾氣急,，入園半年把班上的同學(xué)打了個(gè)遍。面對(duì)其他家長(zhǎng)的不斷投訴,，幼兒園不得不考慮將其勸退,。幸運(yùn)的是，在心理專家,、學(xué)校老師和家長(zhǎng)的共同幫助下,，壯壯情況很快得到好轉(zhuǎn)。

同樣是“問(wèn)題”兒童,，三年級(jí)的小成（化名）則顯得格外“內(nèi)向”,。“性格文靜,，總是跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度……上完廁所,，自己不會(huì)擦屁股,；甚至自己不會(huì)洗澡，如果沒(méi)有大人幫忙,，他就待在浴室不出來(lái),。”小成的媽媽文女士說(shuō),。

一些受訪的幼兒園和小學(xué)老師表示，像壯壯和小成這樣存在隱性障礙問(wèn)題的孩子不是個(gè)案,。大學(xué)學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè),、在北京一所公辦小學(xué)二年級(jí)擔(dān)任班主任的趙月琪告訴記者，班上29名學(xué)生中,，23名來(lái)自外來(lái)務(wù)工家庭,，由于父母忙于工作陪伴不足，他們普遍缺乏安全感,，存在社交退縮行為,。“幾個(gè)性格開(kāi)朗些的孩子下課后會(huì)主動(dòng)來(lái)聊聊天,，還會(huì)抱抱老師,。但大多數(shù)都比較膽小，也不主動(dòng)和同學(xué)交往玩耍,?！壁w月琪說(shuō)。

“在教育實(shí)踐中,，人們?nèi)菀钻P(guān)注到智力或身體殘疾等顯性障礙兒童,。但實(shí)際上，還應(yīng)關(guān)注包括診斷數(shù)量日益增多的學(xué)習(xí)障礙,、注意缺陷多動(dòng)障礙以及情緒行為障礙等‘有特殊教育需要’兒童,。這些隱性障礙兒童的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于智力殘疾和肢體殘疾等顯性障礙兒童?！北本┞?lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院副教授毛穎梅說(shuō),。

調(diào)查顯示，1985年北京地區(qū)學(xué)齡兒童行為問(wèn)題患病率為8.3%,，到2003年這個(gè)數(shù)字上升至18.2%,。“在一些發(fā)達(dá)國(guó)家,，至少有八分之一兒童需要特殊教育服務(wù),，按此比例估算，我國(guó)目前需要特殊教育的兒童數(shù)量也不少,?！泵f梅說(shuō),。

記者采訪了解到，很多家長(zhǎng)在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策,，只能寄希望于學(xué)校的幫助,。而學(xué)校因軟硬件和專業(yè)師資缺乏，也難以滿足特殊教育需要,。

親子關(guān)系疏遠(yuǎn),、超前學(xué)習(xí)、學(xué)校師資缺乏

受訪專家表示,，除了先天性病理原因外,，隱性障礙兒童的出現(xiàn)是多方面原因造成的，比如親子關(guān)系疏遠(yuǎn),、過(guò)度“培訓(xùn)”和學(xué)校特殊教育軟硬件缺乏等因素,。

——隔代養(yǎng)育、親子關(guān)系疏遠(yuǎn),?！靶湃胃小⒆鹬?、正面激勵(lì)和包容錯(cuò)誤等親子關(guān)系中的情感需求,，是孩子安全感的來(lái)源?！币幻茉L的學(xué)前教育專家表示,，兒童大腦在6歲左右完成“格式化”，這段時(shí)間內(nèi),，如果長(zhǎng)時(shí)間隔代養(yǎng)育,、親子關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，隱性障礙出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)急劇增加,。壯壯的帶班老師介紹,，壯壯父母由于工作忙沒(méi)有時(shí)間看管他，長(zhǎng)期都是爺爺奶奶照看,，但他們偏愛(ài)叔叔家的小女兒,，壯壯只有大吵大鬧才能獲得關(guān)注。

——過(guò)度“培訓(xùn)”,、超前學(xué)習(xí),。“當(dāng)前存在超前學(xué)習(xí)的誤區(qū),，不少家長(zhǎng)對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的焦慮都是通過(guò)‘壓榨’孩子的童年時(shí)光來(lái)抵消,。”毛穎梅認(rèn)為，童年是一個(gè)人的“情感銀行”,，童年時(shí)期“儲(chǔ)存”的快樂(lè),，會(huì)成為未來(lái)克服困難、應(yīng)對(duì)挫折的動(dòng)力,。過(guò)多以學(xué)習(xí)知識(shí)技能為主的學(xué)前培訓(xùn)不僅無(wú)益還會(huì)帶來(lái)傷害,。尤其是超前學(xué)習(xí)，往往造成厭學(xué),、注意力分散或逆反心理,。“低齡兒童應(yīng)該多去親近大自然,，多和同齡伙伴玩耍,，而一些基本的能力如觀察、傾聽(tīng)以及識(shí)字等都可以在日常生活中完成,。”

——學(xué)校特殊教育軟硬件缺乏,。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),，由于沒(méi)有配備專業(yè)的任課教師，目前一些學(xué)?；ㄖ亟?、占據(jù)學(xué)校有限辦學(xué)空間建設(shè)的特殊教育資源教室成為“擺設(shè)”；有的學(xué)校為了應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查,，將相關(guān)活動(dòng)交由專業(yè)性不強(qiáng)的商業(yè)機(jī)構(gòu)運(yùn)作,，干預(yù)效果很難保證；還有的學(xué)校把特殊教育專業(yè)的教師安排成了頂崗的“萬(wàn)金油”,。

兒童心理健康亟待關(guān)注

受訪教育人士表示,，有心理問(wèn)題的兒童如果沒(méi)有及時(shí)獲得精神衛(wèi)生服務(wù)，成年后將會(huì)帶來(lái)更多社會(huì)問(wèn)題和醫(yī)療支出,。但目前我國(guó)兒童精神衛(wèi)生的經(jīng)費(fèi)投入以及相關(guān)服務(wù),，未能滿足快速增長(zhǎng)的兒童精神衛(wèi)生服務(wù)需求。

“目前0-6歲兒童的保健經(jīng)費(fèi),，主要服務(wù)于精神發(fā)育遲滯,、孤獨(dú)癥兒童，服務(wù)對(duì)象有限,。而兒童精神科醫(yī)生數(shù)量少且集中在?？漆t(yī)院，學(xué)校,、家長(zhǎng)也對(duì)兒童精神衛(wèi)生的了解和重視不足,。”毛穎梅說(shuō)，建議設(shè)置并增加兒童精神衛(wèi)生專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入,，探索常見(jiàn)兒童精神疾病的防治模式,。

建立健康良好的親子關(guān)系尤為關(guān)鍵。學(xué)前教育人士表示,，父母的陪伴無(wú)可替代,，隔代養(yǎng)育弊大于利，及時(shí)的陪伴,、溝通,、包容和尊重，才能營(yíng)造安全溫馨的情感環(huán)境,。

趙月琪說(shuō),，班主任群體是關(guān)注兒童健康的“先鋒隊(duì)伍”，應(yīng)首先加強(qiáng)兒童特殊教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，加強(qiáng)年輕教師相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn),。普通幼兒園、中小學(xué)也應(yīng)配備特殊教育的教師編制,，進(jìn)一步完善相應(yīng)的職業(yè)晉升考核制度,。