義務(wù)教育應(yīng)更注重“公平優(yōu)先”

“不可否認(rèn),，根據(jù)學(xué)生能力分層教學(xué)更有效率,。但在義務(wù)教育階段,，教育更注重的是公平,，不能因為重點班,、快慢班而破壞教育資源的均衡分配，尤其要警惕以‘因材施教’為由而放任重點班,、快慢班,，進一步加劇家長焦慮、攀比心理,，倒逼‘超前學(xué)’,。”湖南師范大學(xué)教授丁加勇說,。

他認(rèn)為,，真正的分層教學(xué)應(yīng)該建立在師資力量均衡的基礎(chǔ)上，并且要讓學(xué)生更有主動選擇權(quán),?！翱梢試L試走班的形式，讓老師分別開展不同難度,、進度的學(xué)科課程,，關(guān)鍵是把選擇權(quán)交給學(xué)生自己?！?/p>

丁加勇建議,，義務(wù)教育階段均衡分班政策的落實不到位，折射了教育管理的“盲點”,。教育部門應(yīng)該加強管理,，比如可以采用由計算機隨機分班的方法，動態(tài)追蹤學(xué)校各班級的分班,、成績情況,，加強日常對班級的暗訪、抽查,，加大對學(xué)校違規(guī)行為的處罰力度,，同時暢通家長舉報監(jiān)督渠道,。

北京大學(xué)教育學(xué)院研究員盧曉東提出，學(xué)生不應(yīng)被貼上不同的標(biāo)簽去“塑造”,，而應(yīng)在寬松的環(huán)境中充分發(fā)展自我,，解決“快慢班、重點班”問題的本質(zhì)是優(yōu)質(zhì)師資更公平的分配,。只有師資均衡配置,，才能緩解家長的擔(dān)憂，讓均衡分班政策切實落地,。