半個(gè)多世紀(jì)前,，參與血吸蟲病防治的袁鴻昌教授說過一句話,，“流行病的防治,，既要有高效動(dòng)員的人民戰(zhàn)爭(zhēng)，又要有科研醫(yī)護(hù)工作者的躬身犧牲,?！焙推渌魏螢?zāi)難相比，公共衛(wèi)生危機(jī)對(duì)社會(huì)每一個(gè)人的影響都是顯而易見的,，而處在生命歷程中重要發(fā)展期的青少年所受到的沖擊和對(duì)于整個(gè)人生的影響,，更是非同小可。何況,，此次疫情發(fā)生在人類可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵時(shí)期,，發(fā)生在世界百年未有之大變局的特殊時(shí)代，發(fā)生在中國(guó)進(jìn)入社會(huì)治理現(xiàn)代化的重要節(jié)點(diǎn),，發(fā)生在信息化以超強(qiáng)影響力左右人類生活的大背景下,，民眾參與從來未有的廣泛、深入,，社會(huì)輿論從來未有的多元,、復(fù)雜，各種信息的大爆炸,、快傳播,，極大的豐富了疫情本身包含的問題含量。孩子不僅和父母相處的時(shí)間長(zhǎng)了,、多了,，而且介入社會(huì)各個(gè)層面、各種問題的深度和廣度也加深了,，都是生命中從來沒有過的,。如何幫助和引導(dǎo)孩子將災(zāi)害變成一種特別的經(jīng)歷,，把經(jīng)歷歷練成為一種成長(zhǎng),，不僅是每個(gè)父母和教育工作者需要應(yīng)對(duì)的問題，也是全社會(huì)方方面面需要認(rèn)真考慮的問題,。

以此次公共衛(wèi)生危機(jī)為藍(lán)本,，對(duì)孩子實(shí)施積極的人生引領(lǐng)，需要把握好三個(gè)方面的基本內(nèi)容,。

引導(dǎo)孩子感受黨和國(guó)家的積極應(yīng)對(duì)和人民大眾的眾志成城,，加深對(duì)于民族國(guó)家的認(rèn)同和歸屬感。 這實(shí)際上是孩子長(zhǎng)大成人過程中的一個(gè)重大問題：政治社會(huì)化,。國(guó)民身份認(rèn)同是政治社會(huì)化的核心,，是個(gè)體對(duì)于民族國(guó)家的認(rèn)同和歸屬感，而現(xiàn)代意義的民族國(guó)家兼具政治和文化特征,，所以國(guó)民身份認(rèn)同是包括對(duì)歷史文化意義上的民族以及對(duì)于政治學(xué)意義上的國(guó)家的雙重歸屬,。這種歸屬不僅僅是觀念意識(shí)上的同理，而且還是自我感知上的同情，其核心部分既包括對(duì)于現(xiàn)行政治體系,，包括國(guó)體政體,、理念結(jié)構(gòu)、運(yùn)作方式,、能力效能等肯定性的評(píng)價(jià),，而且還包括與之相一致的自我評(píng)價(jià)和情感上的認(rèn)同。在這一方面,，此次公共衛(wèi)生危機(jī)為我們提供了大量的素材,。例如，我們可以以黨中央和政府在關(guān)鍵時(shí)期的重要舉措,，包括對(duì)地方官員的快速嚴(yán)厲處置等為線索,，通過對(duì)話，幫助孩子認(rèn)識(shí)我國(guó)處理重大危機(jī)的優(yōu)勢(shì),，增強(qiáng)道路,、理論、制度和文化上的自信,；可以疫情中突出的人物為話題,，理解醫(yī)生、警察以及志愿者等普通人的事跡,，特別是共產(chǎn)黨員在其中的先鋒模范作用,，加深孩子對(duì)黨的核心作用的認(rèn)知和感受；可以和孩子一起分析疫情中某些政府機(jī)構(gòu)和官員的瀆職,、低素質(zhì)甚至腐敗等問題,，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)我們國(guó)家面臨的社會(huì)治理現(xiàn)代化的艱巨任務(wù)。

通過對(duì)疫情當(dāng)中某些事,、某些人行為的分析,，幫助孩子加深對(duì)核心價(jià)值觀的理解，懂得堅(jiān)守做人的底線,。 此次疫情引發(fā)的輿論熱點(diǎn)涉及到方方面面,，而上上下下道德和價(jià)值觀上的種種表現(xiàn)更是引發(fā)了社會(huì)廣泛的議論和思考，發(fā)生在某些老百姓和一些管理人員身上的不道德事件時(shí)有發(fā)生,。這表明,，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各方面的深層次內(nèi)在融合包括科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科融合,、文理融合等越來越迅速深入,，科學(xué)領(lǐng)域碰到的倫理問題絕不會(huì)僅僅停留在克隆人等表象上，更深層次的,、復(fù)雜的科學(xué)發(fā)展與道德倫理之間的矛盾沖突問題會(huì)愈演愈烈,。全社會(huì)都面臨著以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心向更廣、更新的方向發(fā)展的道德教育問題。價(jià)值觀是人才的奠基,，也是一個(gè)人安身立命之本,，借助疫情引領(lǐng)孩子明辨是非，堅(jiān)守正確的價(jià)值觀,，是成人社會(huì)對(duì)孩子的一種負(fù)責(zé),。可以和孩子一起討論疫情中各種人的表現(xiàn),，深入分析他們?yōu)槭裁茨軌蜻@樣,？模范人物背后的支撐是什么？他們到底信仰和追求什么,？被唾棄的那些人和事背后的根源是什么,？因?yàn)槭裁此麄冞x擇了這樣的行為？這種認(rèn)真的思考和引領(lǐng),，對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義重大,。特別是針對(duì)一時(shí)間各種謠言四起的具體情況，通過擺事實(shí)講道理,，平等溝通交流,，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)清醒判斷、獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，堅(jiān)守原則。

引導(dǎo)孩子把疫情當(dāng)做一次可持續(xù)發(fā)展的生動(dòng)課堂,，進(jìn)行創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)和能力的培養(yǎng),。 德國(guó)社會(huì)學(xué)家貝克曾經(jīng)提出風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的理論，他認(rèn)為,，現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)是“制造出來的風(fēng)險(xiǎn)”,，具有原因多樣化、程度復(fù)雜化,、后果復(fù)合化,、影響深遠(yuǎn)化的特點(diǎn),，風(fēng)險(xiǎn)不再是基于無知,、魯莽，而是基于理性的判斷,、推理等認(rèn)知能力和更高的水平,，是期望日趨完善的對(duì)于自然的控制。這就決定了這種災(zāi)難的克服,、解決和消滅會(huì)對(duì)社會(huì)各種發(fā)展要素提出更加尖銳的挑戰(zhàn),，會(huì)觸及到一定是更深層次的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人性。發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)頻繁出現(xiàn)在人們生活當(dāng)中的詞匯，發(fā)展是什么,？它是進(jìn)步變化,，是更新，是從舊到新,，從簡(jiǎn)到繁,，是從量變到質(zhì)變。發(fā)展是人類千百年最重要的追求,，無論是社會(huì)還是個(gè)體,，可持續(xù)發(fā)展都成了全球共同的命題。而青少年必然是人類發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵一代人,，可持續(xù)發(fā)展是他們的使命,，也是他們必須攻破的難題。結(jié)合疫情,，給孩子上一課生動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展課,，對(duì)這一代孩子的成長(zhǎng)意義重大?？梢酝ㄟ^普及新型冠狀病毒的基本常識(shí),，和孩子共同學(xué)習(xí)醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)，深思人與自然的關(guān)系,，提高科學(xué)素養(yǎng),；可以和孩子一起分享在家自主學(xué)習(xí)的體會(huì)，討論疫情控制措施下人與他人,、與社會(huì)之間的關(guān)系,，加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的認(rèn)同，如心懷使命,、責(zé)任擔(dān)當(dāng),、積極主動(dòng)、嚴(yán)格自律,、學(xué)會(huì)合作等,；可以和孩子一起，就網(wǎng)絡(luò)上的各種消息,，特別是涉及到與人類共同命運(yùn)體相關(guān)的一些問題進(jìn)行深入思考,，例如，發(fā)展帶來了物質(zhì)滿足,，為什么有人選擇獵奇,、炫富、涂炭生靈,，而有人選擇服務(wù)社會(huì),，獲得精神上更深更高的滿足,。通過這些討論和思考，從更深層次理解社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展,，提升創(chuàng)新意識(shí),，重視創(chuàng)新能力。

當(dāng)然不同年齡段的孩子對(duì)上述這些問題的認(rèn)識(shí)能力和水平是不一樣的,，需要家長(zhǎng),、老師包括社會(huì)上的青少年服務(wù)機(jī)構(gòu)選擇不同的內(nèi)容層次和教育方式。無論是哪個(gè)年齡段的孩子,，面對(duì)如此復(fù)雜的社會(huì)問題,，都需要成人社會(huì)平等、尊重的基本態(tài)度,，如承認(rèn)父子兩代在觀念上的差別,，在理解的基礎(chǔ)上積極認(rèn)可和靠攏，以對(duì)方的立場(chǎng)傾聽他的感受,，誠(chéng)實(shí)表達(dá)自己的情感和觀念,，少批評(píng)、少告誡,，多表示關(guān)心和愛,，理解孩子不穩(wěn)定的情緒和苦惱等。

疫情肆虐,，終有了時(shí),。而在所有的時(shí)代，教育永遠(yuǎn)是基礎(chǔ),，因?yàn)樗暮诵拿}是人,。從這個(gè)意義上說，研究疫情給孩子們會(huì)帶來什么,，將是很長(zhǎng)時(shí)間我們面臨的一個(gè)重大命題,。（陸士楨）

(作者系中國(guó)青年政治學(xué)院原黨委書記）