加強(qiáng)疫情防控期間的課程建設(shè)和教學(xué)改革,，維持正常教育教學(xué)

1月27日，教育部發(fā)布了關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知,，統(tǒng)籌整合國(guó)家,、地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，積極籌備延期開學(xué)之后停課不停教,、不停學(xué)的相關(guān)工作部署,。要求普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作采取政府主導(dǎo)、高校主體,、社會(huì)參與的方式,，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量,；中小學(xué)教育教學(xué)工作除已開通的國(guó)家平臺(tái)——“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂”外,，還有部分省市和中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、人民教育出版社免費(fèi)開放的“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)以及中小學(xué)全學(xué)段電子版教材,，這些都是各層次學(xué)校要積極選用的教學(xué)資源,。

各級(jí)各類各層次學(xué)校仍有自我作為的巨大空間——對(duì)于學(xué)生尤其是大學(xué)生來說，專業(yè)眾多,，課程體系龐大,，課程類型多樣，為保證各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)格執(zhí)行,，各高校還要充分發(fā)揮各自的辦學(xué)自主性,，發(fā)揮高校教師作為課程建設(shè)的主體作用，加強(qiáng)課程建設(shè)和教學(xué)改革,。

廣大中小學(xué)也要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),，加強(qiáng)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，開展線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí),，把學(xué)生的居家學(xué)習(xí)與教師的在線指導(dǎo)有機(jī)集合,，密切家校合作，注重適當(dāng)鍛煉和心理輔導(dǎo)，共同推進(jìn)中小學(xué)生的正常學(xué)習(xí),，保護(hù)中小學(xué)生身心健康,。

加強(qiáng)對(duì)教師的支持，培訓(xùn)提升教師的教學(xué)能力和水平

在保障廣大教師身心健康,、為教師提供良好工作條件的同時(shí),，也需要各校加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提升教師的教育教學(xué)能力和水平,。

首先,，幫助廣大教師明確“學(xué)習(xí)中心”的教學(xué)理念。教師中心和學(xué)生中心的教學(xué)理念長(zhǎng)期爭(zhēng)鳴,，教師中心的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生中心的教學(xué)探索碩果累累,，“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的理論探討也深入開展,。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,，我們需要跳出非此即彼的二元對(duì)立思維方式，建構(gòu)并實(shí)施“學(xué)習(xí)中心”的教學(xué)主張,。在聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）2014年9月發(fā)布的一份研究報(bào)告《重新闡釋學(xué)習(xí)》中談到,，“學(xué)習(xí)本應(yīng)是教育的核心，但在現(xiàn)實(shí)中,，經(jīng)常被想當(dāng)然地忽略了,。當(dāng)代社會(huì)變革，呼喚學(xué)習(xí)中心地位在教育中的回歸”,。