近年來,，國家在語種規(guī)劃和資源投入等方面都有了很大改善。根據(jù)教育部統(tǒng)一部署和規(guī)劃,，預(yù)計(jì)2018年我國高校在外語專業(yè)設(shè)置方面將會(huì)把沿線國家官方語言全面覆蓋,，這對(duì)于我國擴(kuò)展與“一帶一路”國家交往意義重大。但是我們還必須關(guān)注當(dāng)前外語語種結(jié)構(gòu)失衡和非通用語言高層次人才缺乏的問題,，還需要從國家安全的角度做好語言規(guī)劃,，確定我國需要的“一帶一路”關(guān)鍵語言。

語言是彰顯國家實(shí)力的重要標(biāo)志

500多年前,，西班牙語言學(xué)家內(nèi)布里亞將自己剛完成的歐洲第一部系統(tǒng)研究土語的著作《卡斯蒂利亞語語法》獻(xiàn)給女皇伊莎貝拉,。他在此書前言中寫道：“語言永遠(yuǎn)與實(shí)力相伴?！边@句話道出了語言的興衰與國力強(qiáng)弱之間的正相關(guān)關(guān)系,。歷史告訴我們，“國之強(qiáng),，則語言強(qiáng),。”我國早期的外語教育肇始于漢唐盛世,，昔日的陸上和海上“絲綢之路”,，就是中國與周邊國家和地區(qū)早期外語生活與活動(dòng)的歷史見證,。在漢朝與西域各國、各民族之間的政治和經(jīng)濟(jì)往來中,，對(duì)外語人才的需求是可以想見的,。例如：唐代玄奘西行取經(jīng)歸來，在長安設(shè)立組織相當(dāng)完備的譯場,，人員編制和規(guī)模宏大,，致使梵文與巴利文翻譯結(jié)出碩果累累。漢唐時(shí)期的對(duì)外交流機(jī)構(gòu)以及翻譯組織中,，外語教學(xué)活動(dòng)早已存在,，否則無法解釋中國人何以理解和懂得其他民族和國家的語言，何以能夠協(xié)助朝廷處理各類文書并與來使對(duì)話,，甚至完成對(duì)現(xiàn)在來說,，依然十分困難的經(jīng)書翻譯的事實(shí)，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)強(qiáng)大的國家外語能力,。

然而,，歷史也警告我們，“國之弱,，語言亦弱,。”明清時(shí)代奉行閉關(guān)鎖國政策,，致使泱泱大國“裹足不前”,，國家外語能力極度匱乏。歷史教訓(xùn)不勝枚舉：1689年在中俄尼布楚條約談判中的葡萄牙人徐日升和法國人張誠在擔(dān)任翻譯時(shí),，暗中與俄使勾結(jié),，受賄徇私并泄露機(jī)密；再如,，語言障礙致使18世紀(jì)英國政府所派遣的馬嘎爾尼使團(tuán)訪華最終歸于失?。蛔詈?，在中國近代史中涉及簽訂的一系列不平等條約所進(jìn)行的重大談判中,，中國談判者深受語言障礙之害的事例更是比比皆是,。這些狀況都給近代中國帶來嚴(yán)重后果,，致使國家利權(quán)受損。

國家語言強(qiáng)弱,，不僅是國家盛衰的標(biāo)志,，國家語言能力也會(huì)促進(jìn)國家的發(fā)展與強(qiáng)大，維護(hù)和拓展國家利益,。2002年由英國教育技能部頒發(fā)了一個(gè)題為“語言學(xué)習(xí)戰(zhàn)略”的文件,，該文件提出外語能力缺乏已經(jīng)成為影響和制約英國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國民生活質(zhì)量的一個(gè)重要因素,。為此，該文件首次使用“語言戰(zhàn)略”一詞提出英國外語教育改革的目標(biāo)和總體設(shè)想,，為提高英國國民外語素質(zhì)提出一個(gè)戰(zhàn)略性的規(guī)劃,。在金磚國家中，俄羅斯,、巴西,、南非和印度也以國際化作為語言教育戰(zhàn)略變革的重要?jiǎng)右颍P(guān)注外語教育的質(zhì)量和效率問題,。中國周邊的日本和韓國也將外語教育提升到國家戰(zhàn)略的高度：日本曾先后出臺(tái)外語教育“戰(zhàn)略構(gòu)想”和“行動(dòng)計(jì)劃”等多項(xiàng)報(bào)告和文件,，明確將外語教育作為國家戰(zhàn)略進(jìn)行發(fā)展。韓國更是明確國家對(duì)于外語教育不可推卸的公共責(zé)任和義務(wù),，以“舉國機(jī)制”推進(jìn)外語教育改革,，彰顯韓國國際化戰(zhàn)略的強(qiáng)大意志。在“一帶一路”建設(shè)中,，國家外語能力建設(shè)是一個(gè)重要的戰(zhàn)略命題,，我們需要把包括漢語國際教育在內(nèi)的外語教育問題納入國家發(fā)展規(guī)劃，從政治和國家博弈的視角看待國家外語能力問題,，著力增強(qiáng)語言實(shí)力,，實(shí)施外語戰(zhàn)略，建設(shè)語言強(qiáng)國,，借語言助力“一帶一路”,！