近年來(lái),，國(guó)家在語(yǔ)種規(guī)劃和資源投入等方面都有了很大改善,。根據(jù)教育部統(tǒng)一部署和規(guī)劃,，預(yù)計(jì)2018年我國(guó)高校在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面將會(huì)把沿線國(guó)家官方語(yǔ)言全面覆蓋,，這對(duì)于我國(guó)擴(kuò)展與“一帶一路”國(guó)家交往意義重大。但是我們還必須關(guān)注當(dāng)前外語(yǔ)語(yǔ)種結(jié)構(gòu)失衡和非通用語(yǔ)言高層次人才缺乏的問(wèn)題,，還需要從國(guó)家安全的角度做好語(yǔ)言規(guī)劃,，確定我國(guó)需要的“一帶一路”關(guān)鍵語(yǔ)言。

語(yǔ)言是彰顯國(guó)家實(shí)力的重要標(biāo)志

500多年前,，西班牙語(yǔ)言學(xué)家內(nèi)布里亞將自己剛完成的歐洲第一部系統(tǒng)研究土語(yǔ)的著作《卡斯蒂利亞語(yǔ)語(yǔ)法》獻(xiàn)給女皇伊莎貝拉,。他在此書(shū)前言中寫(xiě)道：“語(yǔ)言永遠(yuǎn)與實(shí)力相伴?！边@句話道出了語(yǔ)言的興衰與國(guó)力強(qiáng)弱之間的正相關(guān)關(guān)系,。歷史告訴我們，“國(guó)之強(qiáng),，則語(yǔ)言強(qiáng)?！蔽覈?guó)早期的外語(yǔ)教育肇始于漢唐盛世,，昔日的陸上和海上“絲綢之路”，就是中國(guó)與周邊國(guó)家和地區(qū)早期外語(yǔ)生活與活動(dòng)的歷史見(jiàn)證,。在漢朝與西域各國(guó),、各民族之間的政治和經(jīng)濟(jì)往來(lái)中，對(duì)外語(yǔ)人才的需求是可以想見(jiàn)的,。例如：唐代玄奘西行取經(jīng)歸來(lái),，在長(zhǎng)安設(shè)立組織相當(dāng)完備的譯場(chǎng)，人員編制和規(guī)模宏大,，致使梵文與巴利文翻譯結(jié)出碩果累累,。漢唐時(shí)期的對(duì)外交流機(jī)構(gòu)以及翻譯組織中，外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)早已存在,，否則無(wú)法解釋中國(guó)人何以理解和懂得其他民族和國(guó)家的語(yǔ)言,，何以能夠協(xié)助朝廷處理各類(lèi)文書(shū)并與來(lái)使對(duì)話，甚至完成對(duì)現(xiàn)在來(lái)說(shuō),，依然十分困難的經(jīng)書(shū)翻譯的事實(shí),，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)強(qiáng)大的國(guó)家外語(yǔ)能力。

然而,，歷史也警告我們,，“國(guó)之弱，語(yǔ)言亦弱?！泵髑鍟r(shí)代奉行閉關(guān)鎖國(guó)政策,，致使泱泱大國(guó)“裹足不前”，國(guó)家外語(yǔ)能力極度匱乏,。歷史教訓(xùn)不勝枚舉：1689年在中俄尼布楚條約談判中的葡萄牙人徐日升和法國(guó)人張誠(chéng)在擔(dān)任翻譯時(shí),，暗中與俄使勾結(jié)，受賄徇私并泄露機(jī)密,；再如,，語(yǔ)言障礙致使18世紀(jì)英國(guó)政府所派遣的馬嘎?tīng)柲崾箞F(tuán)訪華最終歸于失敗,；最后,，在中國(guó)近代史中涉及簽訂的一系列不平等條約所進(jìn)行的重大談判中，中國(guó)談判者深受語(yǔ)言障礙之害的事例更是比比皆是,。這些狀況都給近代中國(guó)帶來(lái)嚴(yán)重后果,，致使國(guó)家利權(quán)受損。

國(guó)家語(yǔ)言強(qiáng)弱,，不僅是國(guó)家盛衰的標(biāo)志,，國(guó)家語(yǔ)言能力也會(huì)促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展與強(qiáng)大，維護(hù)和拓展國(guó)家利益,。2002年由英國(guó)教育技能部頒發(fā)了一個(gè)題為“語(yǔ)言學(xué)習(xí)戰(zhàn)略”的文件,，該文件提出外語(yǔ)能力缺乏已經(jīng)成為影響和制約英國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)民生活質(zhì)量的一個(gè)重要因素。為此,，該文件首次使用“語(yǔ)言戰(zhàn)略”一詞提出英國(guó)外語(yǔ)教育改革的目標(biāo)和總體設(shè)想,，為提高英國(guó)國(guó)民外語(yǔ)素質(zhì)提出一個(gè)戰(zhàn)略性的規(guī)劃。在金磚國(guó)家中,，俄羅斯,、巴西、南非和印度也以國(guó)際化作為語(yǔ)言教育戰(zhàn)略變革的重要?jiǎng)右?，關(guān)注外語(yǔ)教育的質(zhì)量和效率問(wèn)題,。中國(guó)周邊的日本和韓國(guó)也將外語(yǔ)教育提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度：日本曾先后出臺(tái)外語(yǔ)教育“戰(zhàn)略構(gòu)想”和“行動(dòng)計(jì)劃”等多項(xiàng)報(bào)告和文件，明確將外語(yǔ)教育作為國(guó)家戰(zhàn)略進(jìn)行發(fā)展,。韓國(guó)更是明確國(guó)家對(duì)于外語(yǔ)教育不可推卸的公共責(zé)任和義務(wù),，以“舉國(guó)機(jī)制”推進(jìn)外語(yǔ)教育改革，彰顯韓國(guó)國(guó)際化戰(zhàn)略的強(qiáng)大意志,。在“一帶一路”建設(shè)中,，國(guó)家外語(yǔ)能力建設(shè)是一個(gè)重要的戰(zhàn)略命題，我們需要把包括漢語(yǔ)國(guó)際教育在內(nèi)的外語(yǔ)教育問(wèn)題納入國(guó)家發(fā)展規(guī)劃,，從政治和國(guó)家博弈的視角看待國(guó)家外語(yǔ)能力問(wèn)題,，著力增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)力,，實(shí)施外語(yǔ)戰(zhàn)略，建設(shè)語(yǔ)言強(qiáng)國(guó),，借語(yǔ)言助力“一帶一路”,！