新華社澳大利亞阿德萊德９月１０日電 通訊：中澳職業(yè)教育合作大有可為

新華社記者徐海靜　趙博

“這些設(shè)備看起來(lái)新舊程度、自動(dòng)化程度與我們學(xué)校的差不多,。”山東交通職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)陳繼夢(mèng)８日參觀完南澳大利亞州技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院位于阿德萊德市麗景校區(qū)內(nèi)的汽修車(chē)間后告訴記者,。

“不過(guò),，這里的學(xué)生人數(shù)少，很多設(shè)備空著沒(méi)有人用,，這種情況在我們那里很少會(huì)出現(xiàn),，（我們學(xué)校）都是七八個(gè)學(xué)生排隊(duì)等著上機(jī)器操作！”陳繼夢(mèng)感慨,。

陳繼夢(mèng)是參加中澳職業(yè)教育和培訓(xùn)論壇的中方代表團(tuán)成員,，在９日６日至９日于阿德萊德舉行的論壇上，他與６０多名中國(guó)同行產(chǎn)生不少思考,，其中既有對(duì)完備的澳大利亞職業(yè)教育體系的默默點(diǎn)贊,，有對(duì)中澳職業(yè)教育理念相同點(diǎn)的認(rèn)可共鳴，更有對(duì)中澳職業(yè)教育合作的初步探討,。

“我們兩個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育都是以就業(yè)為導(dǎo)向,，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重視技能養(yǎng)成,，培育工匠精神,，”山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)徐紅說(shuō)，“我們的共同點(diǎn)很多,?！薄　‖F(xiàn)代學(xué)徒制是中澳職業(yè)教育機(jī)構(gòu)都在實(shí)行的一種制度。中國(guó)目前仍在摸索和試點(diǎn)階段,，而澳大利亞從１９９８年就開(kāi)始實(shí)施,，已經(jīng)相當(dāng)成熟。山東省教育廳職業(yè)教育處處長(zhǎng)梁斌言在論壇上介紹說(shuō),，山東省目前開(kāi)設(shè)了約１００個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),。

現(xiàn)代學(xué)徒制由學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方達(dá)成契約,，學(xué)徒一部分時(shí)間在校學(xué)習(xí),，一部分時(shí)間在企業(yè)工作。梁斌言說(shuō),，過(guò)去的職業(yè)教育存在畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后仍需接受培訓(xùn)才能上崗的情況,，現(xiàn)代學(xué)徒制試圖解決這一問(wèn)題。學(xué)徒可以獲得勞動(dòng)報(bào)酬,，企業(yè),、學(xué)校、師傅,、教師等多方對(duì)學(xué)徒進(jìn)行評(píng)價(jià),。

來(lái)自南澳州技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院的老師凱倫·特恩布爾以紙飛機(jī)比賽為例，詮釋了教師資格培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和方法,，引發(fā)了陳繼夢(mèng)對(duì)“雙師型”教師的思考,。所謂“雙師”就是既是教師，又是專(zhuān)業(yè)技師,，即掌握專(zhuān)業(yè)技能,，又懂得教學(xué)方法。澳大利亞對(duì)“雙師”資格如何設(shè)立明確標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)技師的動(dòng)手能力又如何考核評(píng)判,，引起陳繼夢(mèng)的興趣。

論壇期間,，一個(gè)讓中國(guó)職業(yè)教育從業(yè)者們普遍關(guān)心的話題是如何打通職業(yè)教育和高等教育的銜接通道,，弗林德斯大學(xué)副校長(zhǎng)塞巴斯蒂安·蘭尼斯考德的講座提供了參考。

蘭尼斯考德介紹說(shuō),，弗林德斯大學(xué)與南澳州技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院建立了長(zhǎng)期伙伴關(guān)系,，兩校在一些戰(zhàn)略合作項(xiàng)目上建立了學(xué)分轉(zhuǎn)移機(jī)制和共同學(xué)位授予機(jī)制。目前,，兩校間建立了４６個(gè)從職業(yè)教育文憑轉(zhuǎn)換為大學(xué)學(xué)位的通道,，而大學(xué)也向職校學(xué)生開(kāi)放商務(wù)、管理,、信息技術(shù),、工程、社會(huì)工作,、行政等專(zhuān)業(yè)的課程,。

據(jù)相關(guān)官員介紹，澳大利亞職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校和高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量分別由技能質(zhì)量管理局和高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)局分別把控,，只要是通過(guò)兩個(gè)機(jī)構(gòu)評(píng)審的學(xué)校,，其教學(xué)質(zhì)量大可放心,。

由國(guó)家和行業(yè)協(xié)會(huì)共同設(shè)立課程框架，學(xué)校嚴(yán)格質(zhì)量控制,，畢業(yè)生技能水平達(dá)標(biāo),，體現(xiàn)出澳大利亞職業(yè)教育系統(tǒng)化、規(guī)范化的特點(diǎn),，這也正是中國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)借鑒的領(lǐng)域,。

徐紅說(shuō)，《悉尼協(xié)議》是在工程教育領(lǐng)域?qū)Ω呗毴瞬胚M(jìn)行認(rèn)證的一個(gè)國(guó)際協(xié)議,，中國(guó)正準(zhǔn)備加入,。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也在不斷提升辦學(xué)質(zhì)量，為達(dá)到《悉尼協(xié)議》的要求做準(zhǔn)備,。她表示,，加入?yún)f(xié)議將極大促進(jìn)工程領(lǐng)域職業(yè)教育的規(guī)范化和國(guó)際化。

隨著“工匠精神”越來(lái)越深入人心,，中國(guó)正在迎來(lái)職業(yè)教育的春天,。幾乎每位參會(huì)的中國(guó)老師都會(huì)自豪地告訴記者，自己學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)很容易,，起薪也不低。

梁斌言表示,，中國(guó)在職業(yè)教育方面具有巨大合作需求,，而澳大利亞的職業(yè)教育在標(biāo)準(zhǔn)化、體系化,、適應(yīng)性,、靈活性等方面具有成熟優(yōu)勢(shì)，中澳職業(yè)教育合作可以從課程與標(biāo)準(zhǔn)化引進(jìn),、聯(lián)合辦學(xué),、教師培訓(xùn)、人員互訪,、學(xué)生交換等領(lǐng)域著手,，擴(kuò)大實(shí)質(zhì)合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏,。