新華社澳大利亞阿德萊德９月１０日電 通訊：中澳職業(yè)教育合作大有可為

新華社記者徐海靜　趙博

“這些設備看起來新舊程度,、自動化程度與我們學校的差不多。”山東交通職業(yè)學院院長陳繼夢８日參觀完南澳大利亞州技術和繼續(xù)教育學院位于阿德萊德市麗景校區(qū)內的汽修車間后告訴記者,。

“不過，這里的學生人數(shù)少，很多設備空著沒有人用，這種情況在我們那里很少會出現(xiàn),，（我們學校）都是七八個學生排隊等著上機器操作！”陳繼夢感慨,。

陳繼夢是參加中澳職業(yè)教育和培訓論壇的中方代表團成員,，在９日６日至９日于阿德萊德舉行的論壇上，他與６０多名中國同行產生不少思考,，其中既有對完備的澳大利亞職業(yè)教育體系的默默點贊,，有對中澳職業(yè)教育理念相同點的認可共鳴,，更有對中澳職業(yè)教育合作的初步探討,。

“我們兩個國家的職業(yè)教育都是以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為目標,，重視技能養(yǎng)成,，培育工匠精神,，”山東商業(yè)職業(yè)技術學院副院長徐紅說，“我們的共同點很多,?！薄　‖F(xiàn)代學徒制是中澳職業(yè)教育機構都在實行的一種制度。中國目前仍在摸索和試點階段,，而澳大利亞從１９９８年就開始實施,，已經(jīng)相當成熟。山東省教育廳職業(yè)教育處處長梁斌言在論壇上介紹說,，山東省目前開設了約１００個現(xiàn)代學徒制試點,。

現(xiàn)代學徒制由學生、學校,、企業(yè)三方達成契約,，學徒一部分時間在校學習，一部分時間在企業(yè)工作,。梁斌言說,，過去的職業(yè)教育存在畢業(yè)生進入企業(yè)后仍需接受培訓才能上崗的情況，現(xiàn)代學徒制試圖解決這一問題,。學徒可以獲得勞動報酬,，企業(yè)、學校,、師傅,、教師等多方對學徒進行評價。

來自南澳州技術和繼續(xù)教育學院的老師凱倫·特恩布爾以紙飛機比賽為例,，詮釋了教師資格培訓的標準和方法,，引發(fā)了陳繼夢對“雙師型”教師的思考。所謂“雙師”就是既是教師,，又是專業(yè)技師,，即掌握專業(yè)技能，又懂得教學方法,。澳大利亞對“雙師”資格如何設立明確標準,，對技師的動手能力又如何考核評判，引起陳繼夢的興趣,。

論壇期間,，一個讓中國職業(yè)教育從業(yè)者們普遍關心的話題是如何打通職業(yè)教育和高等教育的銜接通道，弗林德斯大學副校長塞巴斯蒂安·蘭尼斯考德的講座提供了參考,。