昨天是本市2017年中考的第一天,,“首戰(zhàn)”語文讓考生略感輕松,不少考生表示,,題目難度適中,,沒有“偏、難,、怪”題,。今年,張騫出使西域,、新能源等熱點話題分別在小作文,、多文本閱讀題型中出現(xiàn),考卷刮起學(xué)科“混搭風(fēng)”,。
學(xué)科整合頻現(xiàn)試卷
今年“微寫作”仍舊采取“二選一”,,其中第二個題目是以6張圖片的形式請學(xué)生介紹張騫出使西域的歷史故事。東城區(qū)教師研究中心中學(xué)高級教師魏澄之表示,,這一題目既涉及到與當(dāng)今熱點的“一帶一路”有關(guān)的題材,,而且體現(xiàn)了語文和歷史學(xué)科的整合。張騫出使西域,,是初中歷史中西漢時期對外文化交流的重要史實,。但是這個史實是以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的,學(xué)生要想完成以“講述歷史故事,,傳送中華文明”為主題的發(fā)言稿,,就必須讀懂連環(huán)畫的“圖”與“圖”下面的文字,體現(xiàn)了對學(xué)生理解,、分析,、提取和概括信息等閱讀能力以及文字表達能力的綜合考查。這道作文題,,體現(xiàn)了語文和歷史學(xué)科的完美融合,,同時又突出了語文學(xué)科能力的考查。這啟示我們:在今后的課堂教學(xué)中,,要擴大眼界,,努力開發(fā)課程資源,將語文教學(xué)置身于學(xué)生未來發(fā)展的需要之中,。
除微寫作外,,在多文本閱讀板塊中也集中體現(xiàn)了學(xué)科整合的特點,。這個板塊選取的是有關(guān)“新能源”的閱讀材料,其中涉及到太陽能,、風(fēng)能,、潮汐能以及可再生能源,、環(huán)境保護等物理,、地理學(xué)科的知識。試題讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上,,結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識不但對“新能源”作出解釋,,而且對“新能源”的發(fā)展作出判斷。北京教育考試院專家表示,,這些都是在聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識背景的基礎(chǔ)上,,綜合考查學(xué)生的語文能力。在學(xué)科的相互聯(lián)系中考查語文能力是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出的要求,。語文是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ),,因此需要在跨學(xué)科閱讀、寫作中全方位考查學(xué)生的語文能力,。2017年試卷中的多文本閱讀板塊集中體現(xiàn)了這一點,。
核心價值觀作為命題考查要點
在微寫作和大作文題目中,社會主義核心價值觀成為命題考查的重點,。
微寫作的另一題目,,是要考生描述曾給自己帶來快樂的游戲,與同學(xué)們分享童年的快樂,,特別貼近學(xué)生生活,。魏澄之分析稱,每個人都擁有難忘的童年生活,,小作文第一個題目旨在引導(dǎo)學(xué)生聚焦童年快樂的“瞬間”——游戲,,題干中給出的提示——下棋、猜謎,、折紙,、放風(fēng)箏、抖空竹,、踢毽子等游戲,,都是中國傳統(tǒng)的娛樂、體育活動,,蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化要素,。
而大作文第一個題目給出的核心詞“貴在真”更是強調(diào)了追求真、崇尚真,,直接體現(xiàn)了社會主義核心價值觀,。魏澄之表示,這兩個作文題讓學(xué)生在作答試題時不僅接觸到體現(xiàn)核心價值觀和獲得對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感的試題素材,還讓學(xué)生在作答試題時能夠展示其對核心價值觀的接受程度以及對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同程度,。這樣就起到了中考在立德樹人,、傳承優(yōu)秀文化方面應(yīng)有的作用,也才能引導(dǎo)課堂教學(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容,、落實教學(xué)重點的同時,,實現(xiàn)立德樹人和完成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。
此外,,思辨性也是此次大作文命題的另一特征,。大作文第二個題目請考生合理想象置于森林王國,并與動植物對話,。魏澄之表示,,這一命題屬于想象作文,不僅考查學(xué)生講故事的能力,,而且考查學(xué)生把故事講好的能力,。在這個過程中,不僅考查學(xué)生在與花草樹木,、飛鳥蟲魚,、泉水山石對話、接觸,、交流中的想象,,還考查了學(xué)生的理性思維,因為作文導(dǎo)語中有“你又會有怎樣的收獲”,,這就意味著學(xué)生的想象不僅要豐富,,還要合理,不能信馬由韁,,要符合思維的邏輯,。所以,這個符合初三學(xué)生年齡,、心理特點的感性的題目,,蘊含著思辨性。
名著閱讀出現(xiàn)四大變化
北京教育考試院專家表示,,較之往年,,今年名著閱讀板塊的考查有四個明顯變化。
一是更加注重對整本書閱讀效果的考查,,例如,,讓學(xué)生從閱讀過的一部名著中找出中心人物,并結(jié)合整本書說明這一人物在作品中是如何發(fā)揮中心作用的,。二是注重考查對作品思想的認(rèn)識,,例如,,讓學(xué)生從《論語》六則中選取一則談?wù)剬鬃铀枷氲恼J(rèn)識。三是注重考查學(xué)生閱讀名著后的個人感受,,例如,,讓學(xué)生聯(lián)系《魯濱遜漂流記》中的相關(guān)內(nèi)容談自己獲得的啟示。四是擴大名著閱讀的考查范圍,,以往試卷一般僅在名著閱讀板塊涉及三部名著,。今年在“基礎(chǔ)?運用”板塊中也有對名著閱讀內(nèi)容的考查,甚至在現(xiàn)代文閱讀中也要求學(xué)生聯(lián)系讀過的相關(guān)文學(xué)作品作答試題,。這樣的變化,,有助于進一步引導(dǎo)學(xué)生走進名著,,有助于對名著閱讀教學(xué)的正確引導(dǎo),。
北京晨報記者 劉佳