19日，由騰訊公益慈善基金會發(fā)起人陳一丹設(shè)立的“一丹獎”在香港公布首屆獲獎?wù)呙麊?。這是全球最大的教育單項獎,，獲獎?wù)呙咳?000萬港元(約合人民幣2513萬元)獎金甚至高過諾貝爾獎,。由于“一丹獎”被外界看作對推動中國教育改革具有重要意義,，而獎項遞交的申請材料要求是英語，最終獲獎?wù)咭捕际峭鈬?，這一評獎結(jié)果旋即遭遇質(zhì)疑,。

網(wǎng)友的質(zhì)疑是可以理解的。但是,，由于是個人出資設(shè)立的獎項,，申請材料要用什么樣的語言，最終獎給誰,，這是獎項設(shè)立者和評委的權(quán)利,。至于這一獎項究竟能否成為權(quán)威的教育獎項，要看它接下來在全球以及國內(nèi)形成的影響力,。

若從推動中國教育改革出發(fā),，最直接的做法是面對教育改革、創(chuàng)新項目評獎;如果是全球評獎,，則要看項目與中國教育是否有合作,、推廣空間。即通過評獎,，發(fā)現(xiàn)有助于解決中國教育問題的國際先進教育經(jīng)驗,、做法，同時也讓中國教育界從獲獎項目中打開視野,。

在這方面尤其需要注意的是：教育實踐遠比物理,、化學(xué)的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造更復(fù)雜。每個國家,、地區(qū)的實際情況不同;教育管理,、學(xué)校辦學(xué)制度、評價體系不同;老百姓關(guān)注的教育重點也不同,。想找到一個解決教育問題的“全球方案”不現(xiàn)實,。

筆者曾多次參加教育國際論壇，發(fā)現(xiàn)國外教育者與我國教育者關(guān)注的問題有很大不同,。這次“一丹獎”兩位獲獎?wù)叩某晒篊arol S.Dweck鼓勵學(xué)生積極評估及發(fā)展自身潛能的“成長型心態(tài)”理論,，以及Vicky Colbert“以學(xué)生為中心”融合課程、教師培訓(xùn)、社群參與及校園管理等因素,，有系統(tǒng)及高成本效益的教學(xué)模式,，正好反映出國際教育的興趣點：解決學(xué)生成長問題和高質(zhì)量鄉(xiāng)村教育問題。這當(dāng)然也是我們感興趣的方面,，但我國與國外教育面臨的問題是不同的,。

美國大學(xué)自主招生，中小學(xué)有較大自主辦學(xué)空間,，中小學(xué)學(xué)校管理實行學(xué)區(qū)制管理,，家長委員會是學(xué)校管理的重要力量。如果不考慮教育管理,、辦學(xué)制度和評價體系等問題,，把這些教育概念用到中國來，要解決中國教育的現(xiàn)實問題,，估計需要很長時間的本土化,，甚至極可能有嚴重不適應(yīng)癥。

我國當(dāng)前的教育熱點,，諸如幼兒園小學(xué)化,、小升初擇校熱、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)沉重,、補課熱,、全民高考等等，這大多不是國外教育熱點,，獎項的評委也可能不太理解落實和擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)這樣的教育改革,。對外國教育者來說，他們可能會關(guān)注具體的教育細節(jié),，但中國教育者比他們更難,，要面對各種復(fù)雜的社會情緒。

促進中國教育改革和發(fā)展,，需要多方力量,，但首先必須明確我國教育的核心問題是什么。對于中國教育改革來說,，當(dāng)前更需要的是對教育管理、評價制度的突破,，應(yīng)該積極鼓勵的是這方面的改革和探索,。

（作者：熊丙奇是21世紀教育研究院副院長）