19日,，由騰訊公益慈善基金會發(fā)起人陳一丹設(shè)立的“一丹獎”在香港公布首屆獲獎?wù)呙麊巍＿@是全球最大的教育單項(xiàng)獎，獲獎?wù)呙咳?000萬港元(約合人民幣2513萬元)獎金甚至高過諾貝爾獎,。由于“一丹獎”被外界看作對推動中國教育改革具有重要意義,，而獎項(xiàng)遞交的申請材料要求是英語,，最終獲獎?wù)咭捕际峭鈬?，這一評獎結(jié)果旋即遭遇質(zhì)疑。

網(wǎng)友的質(zhì)疑是可以理解的,。但是,，由于是個(gè)人出資設(shè)立的獎項(xiàng)，申請材料要用什么樣的語言,，最終獎給誰,，這是獎項(xiàng)設(shè)立者和評委的權(quán)利。至于這一獎項(xiàng)究竟能否成為權(quán)威的教育獎項(xiàng),，要看它接下來在全球以及國內(nèi)形成的影響力,。

若從推動中國教育改革出發(fā),，最直接的做法是面對教育改革,、創(chuàng)新項(xiàng)目評獎;如果是全球評獎,，則要看項(xiàng)目與中國教育是否有合作、推廣空間,。即通過評獎,，發(fā)現(xiàn)有助于解決中國教育問題的國際先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)、做法,，同時(shí)也讓中國教育界從獲獎項(xiàng)目中打開視野,。

在這方面尤其需要注意的是：教育實(shí)踐遠(yuǎn)比物理、化學(xué)的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造更復(fù)雜,。每個(gè)國家,、地區(qū)的實(shí)際情況不同;教育管理、學(xué)校辦學(xué)制度,、評價(jià)體系不同;老百姓關(guān)注的教育重點(diǎn)也不同,。想找到一個(gè)解決教育問題的“全球方案”不現(xiàn)實(shí)。

筆者曾多次參加教育國際論壇,，發(fā)現(xiàn)國外教育者與我國教育者關(guān)注的問題有很大不同,。這次“一丹獎”兩位獲獎?wù)叩某晒篊arol S.Dweck鼓勵學(xué)生積極評估及發(fā)展自身潛能的“成長型心態(tài)”理論，以及Vicky Colbert“以學(xué)生為中心”融合課程,、教師培訓(xùn),、社群參與及校園管理等因素，有系統(tǒng)及高成本效益的教學(xué)模式,，正好反映出國際教育的興趣點(diǎn)：解決學(xué)生成長問題和高質(zhì)量鄉(xiāng)村教育問題,。這當(dāng)然也是我們感興趣的方面，但我國與國外教育面臨的問題是不同的,。

美國大學(xué)自主招生,，中小學(xué)有較大自主辦學(xué)空間，中小學(xué)學(xué)校管理實(shí)行學(xué)區(qū)制管理,，家長委員會是學(xué)校管理的重要力量,。如果不考慮教育管理、辦學(xué)制度和評價(jià)體系等問題,，把這些教育概念用到中國來,，要解決中國教育的現(xiàn)實(shí)問題,，估計(jì)需要很長時(shí)間的本土化,，甚至極可能有嚴(yán)重不適應(yīng)癥。

我國當(dāng)前的教育熱點(diǎn),，諸如幼兒園小學(xué)化,、小升初擇校熱,、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、補(bǔ)課熱、全民高考等等,，這大多不是國外教育熱點(diǎn),，獎項(xiàng)的評委也可能不太理解落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)這樣的教育改革。對外國教育者來說,，他們可能會關(guān)注具體的教育細(xì)節(jié),，但中國教育者比他們更難，要面對各種復(fù)雜的社會情緒,。

促進(jìn)中國教育改革和發(fā)展,，需要多方力量，但首先必須明確我國教育的核心問題是什么,。對于中國教育改革來說,，當(dāng)前更需要的是對教育管理、評價(jià)制度的突破,，應(yīng)該積極鼓勵的是這方面的改革和探索,。

（作者：熊丙奇是21世紀(jì)教育研究院副院長）