這兩天,，很多人的朋友圈被這樣一條消息刷屏：浙江金華金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)布公約叫?！凹议L簽字”，稱認(rèn)真批改作業(yè)是每一位老師的基本職責(zé),！

一所普通小學(xué)發(fā)布一條消息，居然引發(fā)全國網(wǎng)友共鳴,，顯然,，話題戳中了家長們的痛點(diǎn)。所謂家長簽字,，不僅是拿筆寫上名字那么簡單,，而是意味著密集的短信、微信通知,，對書面和口頭作業(yè)的檢查把關(guān),，對各種課內(nèi)課外任務(wù)的執(zhí)行和反饋……家長為叫停簽字鼓掌，既是重重壓力下的情緒宣泄,，也是家校分工日益失衡的真實(shí)寫照,。

某著名家長論壇上有個(gè)話題年復(fù)一年經(jīng)久不衰：孩子考上了××小學(xué),，有必要全職陪伴嗎？之所以有這樣的問題,，一方面是生活條件好了,，家長們對教育更加重視了；另一方面則是學(xué)校大力強(qiáng)調(diào)家?；?，從家庭作業(yè)到家長作業(yè)任務(wù)不斷加碼，讓人感覺到“現(xiàn)在的學(xué)校教育是在逼著一個(gè)家長辭職回家”,。越是名校,，對家長的要求就越多、越高,，讓人壓力山大,，力不從心。而種種任務(wù)最后落實(shí)到一點(diǎn)上,，那就是“簽字”,，于是簽字也就成了家長最感無奈又不得不完成的任務(wù)。

問題關(guān)鍵在于,，究竟哪些是老師的責(zé)任,，哪些又是家長的義務(wù)？金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)布的公約中,，要求老師在布置作業(yè)前先自我提問：一問沒有家長的協(xié)助,，學(xué)生能否獨(dú)立完成作業(yè)；二問對作業(yè)的評價(jià),，是否完全從學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定,；三問老師在作業(yè)批改中，是否得到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的真實(shí)反饋,。這三問實(shí)際上是對家庭作業(yè)的定義和范圍界定,，即作業(yè)必須是學(xué)生能夠獨(dú)立完成的，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與年齡年級相符,，同時(shí)老師必須將批改作業(yè)當(dāng)做獲知學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道,。

為家庭作業(yè)立下標(biāo)準(zhǔn)，從一個(gè)側(cè)面厘清了家校雙方的責(zé)任義務(wù),。作業(yè)是學(xué)校知識學(xué)習(xí)的延伸,，其重點(diǎn)、難點(diǎn)只有老師最清楚,、最擅長,，家長做起來往往事倍功半，不僅作業(yè)是這樣,，與知識學(xué)習(xí)相關(guān)的一切都是這樣,。作為家長,，當(dāng)然要參與學(xué)校教育，與老師密切互動,，但主要體現(xiàn)在生活照顧、氛圍營造,、習(xí)慣培養(yǎng)和思想幫扶上,；涉及到具體的知識內(nèi)容，老師和學(xué)生才是主角,，家長不該也不能越俎代庖,。

金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)叫停家長簽字，是學(xué)校教育責(zé)任的回歸,，希望這股清流能喚醒更多的學(xué)校和老師,，在教育中拿出更多的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。與此同時(shí),，70后,、80后家長們也該認(rèn)識到，當(dāng)下的教育環(huán)境,、社會發(fā)展都與三十年前有天壤之別,，那時(shí)的“放養(yǎng)”模式放在今天不再適宜，老師和家長都應(yīng)藉此事重新審視家校分工,，在新的教育環(huán)境下找準(zhǔn)自身定位,。解決好“養(yǎng)與教”的問題，才能形成合力,，保證每一個(gè)孩子健康成長,，天天向上。