學(xué)生的作業(yè)到底該不該家長(zhǎng)簽字,？新學(xué)期伊始,，這個(gè)老話題再度在家長(zhǎng)群里炸開了鍋。有教育工作者提出：認(rèn)真批改作業(yè),，是每一位老師的基本職責(zé),；認(rèn)真完成作業(yè),，是每一位學(xué)生的基本職責(zé)；不再讓家長(zhǎng)給孩子作業(yè)簽字,。此言一出,，叫好聲、反對(duì)聲,、質(zhì)疑聲此起彼伏,。小小的作業(yè)本，折射的是家校合作的大問題,，值得深入思考,。

近些年，隨著“家校共同體”教育理念推廣,，借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)結(jié)越發(fā)緊密、互動(dòng)日趨頻繁,。這對(duì)孩子特別是低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)是好事,，但也出現(xiàn)了一些“跑偏”現(xiàn)象，學(xué)生家庭作業(yè)變?yōu)椤凹议L(zhǎng)作業(yè)”即為個(gè)中典型,。一些地方和學(xué)校甚至把作業(yè)的檢查,、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)等悉數(shù)交給家長(zhǎng),，一些費(fèi)時(shí),、費(fèi)力、費(fèi)腦的命題小報(bào)和視頻作品等讓家長(zhǎng)們“白天上班,、晚上上課”,，有苦難言……

把“家長(zhǎng)作業(yè)”泛濫完全歸因于學(xué)校和老師偷懶，有失公允,。為“家長(zhǎng)作業(yè)”糾偏,，首先要弄清一個(gè)基本前提：雖然家庭和學(xué)校都是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的課堂，但家庭教育和學(xué)校教育在站位、分工,、方式和著力點(diǎn)上都有很大不同,，倡導(dǎo)“家校共同體”不是要把家庭變成另一個(gè)學(xué)校，把家長(zhǎng)變成另一個(gè)教師,。因此,，一些學(xué)校和老師讓家長(zhǎng)深入干預(yù)甚至包辦學(xué)生家庭作業(yè)、硬性要求家長(zhǎng)定期參與學(xué)校衛(wèi)生勞動(dòng),、文體活動(dòng)等做法并不可取,。這樣做不僅加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，更重要的是它遲滯了孩子對(duì)己負(fù)責(zé)的素質(zhì)養(yǎng)成,。

父母是孩子最親近的“老師”,，在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)業(yè)完成中理應(yīng)擔(dān)負(fù)督促之責(zé),，但包辦代替則有害無益,。學(xué)校教育具有職業(yè)性、專業(yè)性,、階梯性等特點(diǎn),，家長(zhǎng)花費(fèi)再多心思和精力，都無法替代老師在孩子進(jìn)步中承擔(dān)的角色,。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來說,，家庭和學(xué)校就像一個(gè)人的雙手和雙腳，兩者協(xié)同服務(wù)于一個(gè)軀體,，但若將兩者作用混為一談,，難免會(huì)讓人由直立行走退化至爬行。

小小的作業(yè)本是學(xué)校和家庭,、家長(zhǎng)與老師之間良性互動(dòng),、協(xié)調(diào)共進(jìn)的紐帶，它的正確打開方式或許是學(xué)生認(rèn)真做,、老師認(rèn)真批,、家長(zhǎng)常過問。