對話人

中國教育科學研究院研究員儲朝暉

21世紀教育研究院副院長熊丙奇

《法制日報》記者杜曉

《法制日報》實習生涂陳昊

按成績分班不利于孩子成長

記者:每逢開學季,不少新生家長都會產(chǎn)生“分班焦慮”,家長都希望自己的孩子能分到“快班”“實驗班”。從目前的情況來看,義務教育階段分班的主要依據(jù)是什么?

儲朝暉:目前義務教育階段的分班比較多的還是依據(jù)學生的成績分班,。這種分班方式能夠讓一些成績好的學生學得快,、考試分數(shù)更高,也更能體現(xiàn)教學成績。因為義務教育是與考大學存在聯(lián)系的,為了提升考大學的升學率,一些地方還是傾向于按照學生的學習成績分班,。一個更大的背景是,按照學生的學習成績劃分學校,。

記者:義務教育階段按成績分班會產(chǎn)生哪些影響?

儲朝暉:義務教育階段如何分班是一個十分復雜的問題。從某種程度上來說,按照學生成績分班也有一定合理性,。如果把學校成績差距比較大的學生劃分在同一個班,從教學的角度來說確實在有些方面不太方便,。按成績分班的壞處在于,會造成學生之間的機會不平等,一些學校把機會給了學習成績好的班,對學習成績差的班給的機會少。對于教師來說也是如此,帶一個學習成績好的班和帶一個學習成績差的班是不一樣的,。

相對來講,老師帶學習成績差的班工作量和付出要大很多,但是回報卻少一些,。在現(xiàn)在的教學評價體系中,帶學習成績差的班的老師十分辛苦,面臨不少風險,學校卻未見得給予足夠重視。因此,按學習成績分班對教師來說也不公平,容易引發(fā)學校內部的矛盾,。

記者:根據(jù)江蘇省南京市教育局近期出臺的《關于做好全市義務教育階段學校均衡分班工作的通知》,各區(qū)義務教育階段學校將根據(jù)生源結構,、性別構成、教師配置,、班額等因素均衡分班,確保班級生源分布及任課教師團隊組成大體相當,。如果各個班之間處于不均衡狀態(tài)會引發(fā)哪些問題?