去年負責六年級語文的老師吳清云,，送走了兩位畢業(yè)生后,，今年沒有機會再帶畢業(yè)班?！拔乙郧敖踢^90多人的班級,，改作業(yè)改到手酸,，那時根本想不到，我的課堂會變得只有1名學生,?！眳乔逶普f，做老師最大的愿望就是看到一批批學生畢業(yè),、學有所成,。在龍頭小學，這個愿望很難實現(xiàn),。

暑假期間,，學校的老師到村里去做家訪，還到附近工地,，詢問務工人員知否有適齡兒童就學。他們了解到,，該村有2000余人,，村里大多數年輕人都在城市務工，達到就學年齡的每個年級都有10人左右,。

校方認為,，生源的流失增多，與城市化進程的發(fā)展密不可分,。許多家長進城務工,，也把孩子轉去城市讀書，或者選擇到鎮(zhèn)上的小學就學,，龍頭村適齡入學兒童逐年減少,。學生們都進城了，鄉(xiāng)村小學也就沒落了,。

?？谑行阌^(qū)教育局副局長顏雪嬌告訴記者，在城市周邊的鄉(xiāng)村,，出現(xiàn)像龍頭小學這樣的情況尤為明顯,。在秀英區(qū)，這樣的情況并不多見,。區(qū)教育局將整合教育資源,，只要有學生在學校，一定會配備教師予以教學,。

針對這樣的情況,，有學者提出，鄉(xiāng)村小學要尋求突圍,，還需尋求新的路徑——共享,。政府需要逐步消除自身在農村基礎教育資源供給的單一性,，實現(xiàn)資源供給途徑多元化，充分吸收社團組織,，尤其是民主黨派,、企業(yè)家的投入，有效擴充基礎教育資源的總量,，緩解當前農村地區(qū)優(yōu)質基礎教育資源供不應求的緊張局面,。其次，需要建立健全公共教育資源開放共享機制,，實現(xiàn)對現(xiàn)有基礎教育體制的有效補充等,。(完)