"四"字第二筆咋寫(xiě),？

以為自己做對(duì)了,，對(duì)照一下小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文書(shū),，說(shuō)不定就讓你徹底懵圈,。

被懵到的還有包括浙江大學(xué),、上海復(fù)旦大學(xué),、北京大學(xué),、南京郵電大學(xué)等一干知名高校的學(xué)霸,。

　　有些人吃驚：“是這樣的嗎,？”

有些人疑惑：“不會(huì)吧?！?/p>

還有人比較自信：“是不是教材弄錯(cuò)了,？”

知名大學(xué)畢業(yè)的學(xué)霸間的爭(zhēng)論還在繼續(xù)，杭州多個(gè)小學(xué)老師的意見(jiàn)卻比較統(tǒng)一：不用說(shuō)的,，就是“橫折鉤”,。

懵圈和爭(zhēng)論來(lái)自于一個(gè)字的筆順筆畫(huà)——“四”字第二筆到底是“橫折”還是“橫折鉤”？

　　來(lái)源人教版的語(yǔ)文課本

　　來(lái)自國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)發(fā)布

一年級(jí)語(yǔ)文整懵大學(xué)畢業(yè)家長(zhǎng)

魏女士大學(xué)畢業(yè)后一直從事和文字有關(guān)的工作,，自認(rèn)女兒的小學(xué)作業(yè)難不倒她,；她的先生姓余，更是對(duì)語(yǔ)文非常自信：當(dāng)年高考,，150分的試卷,，他考了128分。

但夫妻兩人同時(shí)栽倒在這一道一年級(jí)的語(yǔ)文題上,。

題目：“旦”字的第二筆和“舊”字的第三筆是“”還是“”——很負(fù)責(zé)地告訴你,，這是一道杭州拱墅區(qū)某小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文題，是小學(xué)一年級(jí),！

信手拈來(lái),，媽媽選了兩字均為“”；爸爸看到,，認(rèn)為兩字應(yīng)當(dāng)都是“”,。夫妻兩人爭(zhēng)執(zhí)不下，去翻女兒的語(yǔ)文書(shū),，他們看到書(shū)上“白”字第三筆,、“明”字第二筆、“四”字第二筆均為“”,；而“口”字,、“中”第二筆均為“”。

兩個(gè)人根據(jù)書(shū)本推測(cè)了好久，依然無(wú)法得到有關(guān)“旦”和“舊”那一筆的準(zhǔn)確表述,。

他們都想說(shuō)服對(duì)方,，于是干脆去查資料，這一查,，兩人都坐不住了：一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)“四”的第二筆是“”,，而百度百科上顯示的是“”。

　　來(lái)源于人教版教科書(shū)

到底誰(shuí)是對(duì)的,？夫妻倆你看我,，我看你，被弄得有些懷疑人生,。

　　朋友圈“炸”翻,，140多條評(píng)論5個(gè)觀點(diǎn)

余先生以“四”字為例發(fā)了個(gè)朋友圈，沒(méi)曾想?yún)s炸翻了評(píng)論,?！昂芏嘤^點(diǎn)，每個(gè)觀點(diǎn)都有人支持,?！彼e了5種觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：相信“百度”型——“四”字第二筆就是“”；

觀點(diǎn)二：教科書(shū)至上——我們的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)自書(shū)本,，幾十年下來(lái)經(jīng)常修改,，不會(huì)錯(cuò)，一定是“”,；

觀點(diǎn)三：兩種寫(xiě)法都對(duì)——規(guī)范下是“”,，但“手寫(xiě)漢字筆意相連會(huì)自然出鉤”；

觀點(diǎn)四：字體誤差——宋體字不帶鉤,，楷體的字中就有個(gè)小鉤,；

觀點(diǎn)五：“日”、“曰”型——一般的“日”字型第二筆帶鉤,，如果是“曰”字形狀的不帶鉤,。

前后大概一個(gè)多小時(shí)，余先生的朋友圈有了50多個(gè)贊,，140多條評(píng)論,，但眾說(shuō)紛紜，他沒(méi)有得到自己想要的答案,。

“如果那么搞不清楚答案,，那么我就想找到一個(gè)何時(shí)寫(xiě)‘’、何時(shí)寫(xiě)‘’的規(guī)律,，至少能讓女兒在面對(duì)考試時(shí)做對(duì),?！?/p>

　　知名大學(xué)學(xué)生VS一年級(jí)語(yǔ)文老師

為了找到這個(gè)規(guī)律，余先生找到了記者,。記者在一時(shí)沒(méi)法給出規(guī)律的時(shí)候,，去找了幾所知名大學(xué)畢業(yè)的學(xué)士和碩士——其中包括杭州本地的浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)和外地的上海復(fù)旦大學(xué),、北京大學(xué),、南京郵電大學(xué)。

前后有18個(gè)曾經(jīng)的學(xué)霸參與“作答”,，認(rèn)為“四”第二筆為“”的有11人,，認(rèn)為是“”有5人，比較模糊無(wú)法給出選擇的有2人,。當(dāng)這些人得知語(yǔ)文教材上顯示為“”時(shí)，表情語(yǔ)氣不一,?！安惶赡馨伞钡囊苫舐曇黄?/p>

很快,，另一份權(quán)威材料讓這種疑惑推高到了新點(diǎn)：國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì),、中華人民共和國(guó)新聞出版署于1997年4月7日聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》（以宋體字筆畫(huà)為準(zhǔn)）——像“口”、“西”,、“四”,、“國(guó)”、“直”這樣的字相應(yīng)的筆畫(huà)就是“橫折”,。

一年級(jí)教科書(shū)是“橫折鉤”,，《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》說(shuō)是“橫折”。我們?cè)撓嘈耪l(shuí),？

“‘四’字第二筆為‘橫折鉤’,，日常教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生的確會(huì)面臨筆畫(huà)這個(gè)問(wèn)題,，而且是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),，是必須掌握的，同時(shí)也是難點(diǎn),?！焙贾菹鲁菂^(qū)某知名實(shí)驗(yàn)小學(xué)一位高級(jí)教師說(shuō)，教材由專門(mén)的編審委員會(huì)審定,，且會(huì)時(shí)時(shí)修正,，是教師教學(xué)中最為權(quán)威的材料。從老師的角度上來(lái)說(shuō),，他們必須按照教材來(lái)教學(xué),，不能隨意調(diào)整改變,。