原標(biāo)題：人臉識(shí)別學(xué)生表情：別忽視學(xué)生權(quán)利

只關(guān)注課堂紀(jì)律和學(xué)生上課的“投入”程度，這是“灌輸教育”的思路,，而灌輸教育并不利于孩子的身心健康,。

你以為，學(xué)校里出現(xiàn)刷臉吃飯,、刷臉借書式應(yīng)用就“神乎其技”,？那你就OUT了。有的學(xué)校還用人臉識(shí)別技術(shù)對(duì)學(xué)生的表情,、動(dòng)作進(jìn)行大數(shù)據(jù)管理：既通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)攝像頭對(duì)教室內(nèi)學(xué)生“刷臉”匹配,，完成考勤，還會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀,、書寫,、聽(tīng)講、起立,、舉手和趴桌子6種行為,，以及高興、反感、難過(guò),、害怕,、驚訝、憤怒和中性7種表情,，以30秒一次進(jìn)行掃描,，從而實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)。

據(jù)報(bào)道,，日前,，某地有中學(xué)啟用這套“智慧課堂行為管理系統(tǒng)”，通過(guò)安裝在教室里的組合攝像頭,，捕捉同學(xué)們的面部表情和動(dòng)作,，然后進(jìn)行一系列大數(shù)據(jù)分析，最終計(jì)算出課堂實(shí)時(shí)考勤數(shù)據(jù),、課堂專注度偏離分析,、課堂行為記錄數(shù)據(jù)以及課堂表情數(shù)據(jù)，并將結(jié)果反饋給教師,。

該校校領(lǐng)導(dǎo)介紹說(shuō),，“學(xué)生起初從不理解、感覺(jué)被監(jiān)督,，到如今慢慢接受，自覺(jué)改變課堂上的行為習(xí)慣,。老師也會(huì)對(duì)課堂上學(xué)生的表情,、行為進(jìn)行分析，去考慮改變教學(xué)習(xí)慣,，讓學(xué)生能更快樂(lè)地上課,。”

看得出來(lái),，學(xué)校對(duì)實(shí)行智慧課堂行為管理,，很看好也很有信心。學(xué)校采取這一技術(shù)的本意或許是給教師配置一個(gè)“智能助手”,，讓教師更精準(zhǔn)地了解學(xué)生上課的狀態(tài),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。然而,，監(jiān)控本身就意味著學(xué)生在課堂上不是自主狀況,，這讓教師獲得的反饋是失真的，比如,，本來(lái)教師講得索然無(wú)味,，但學(xué)生要裝著認(rèn)真聽(tīng)的樣子。

不喜歡被實(shí)時(shí)監(jiān)控,，這既是自由的天性使然,，也是個(gè)人隱私權(quán)的應(yīng)有之義,。但如今，按校方的說(shuō)法,，學(xué)生已經(jīng)慢慢接受,。這不能說(shuō)侵犯學(xué)生隱私的問(wèn)題就不存在。習(xí)慣這種被侵犯的環(huán)境,，或許只是無(wú)奈,，甚至可以說(shuō)，這已經(jīng)構(gòu)成對(duì)學(xué)生某種人格成長(zhǎng)的傷害,。

教育的根本,，是培養(yǎng)有健全人格的學(xué)生，任何對(duì)人格培養(yǎng)可能產(chǎn)生負(fù)面作用的教學(xué)措施,，都應(yīng)該慎之又慎,。而只關(guān)注課堂紀(jì)律和學(xué)生上課的“投入”程度，這是灌輸教育的思路,，而灌輸教育并不利于孩子的身心健康,。

此外，值得注意的是,，有的技術(shù)開發(fā)人員也抓住一些學(xué)校要提高學(xué)生成績(jī)的功利追求,，“順勢(shì)而為”開發(fā)監(jiān)控、管理學(xué)生的技術(shù),。作為教育部門和學(xué)校,，面對(duì)技術(shù)人員的游說(shuō)，要保持清醒,，別讓所謂的高科技侵犯了學(xué)生的權(quán)利,，泯滅了孩子的天性。

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