受訪專家認為，“拔苗助長”式教育超出了孩子認知,、思維,、動作發(fā)展的同期水平，違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點,，給兒童身體,、心理和社會適應力等方面帶來負擔和壓力。

讓幼兒教育回歸快樂本身

教育部要求,，小學應堅持零起點教學,，對于小學起始年級未按國家課標規(guī)定實施零起點教學、壓縮課時,、超前超標教學,，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據(jù)的,，要堅決糾正,。

同時,，教育部要求各地建立定期督導與報告制度，對辦園教學行為不規(guī)范,、存在“小學化”傾向的幼兒園,、小學及社會培訓機構要責令限期整改，對問題頻發(fā),、社會反映強烈的,，實行年檢一票否決制度，并嚴肅罪責,。

華東師范大學教育學部教師韓春紅表示,，在幼兒教育階段，家長們不應只關注孩子知識的儲備,，更應關注孩子內(nèi)心力量的儲備,，幫助孩子做好有效的健康心理建設。

浙江省安吉縣教育局學前科科長程雪琴認為,，以游戲為核心的幼兒園課程建設才能讓每個孩子享受到“真游戲”,，提升孩子興趣，讓孩子更愿意主動學習,、可持續(xù)學習,。

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