人教社否認(rèn)語文教材刪減魯迅作品：選入作品一直最多(2)

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2022-06-30 14:22:21 北京晚報

這些作品堪稱“最經(jīng)典”的課文,，幾乎每一篇都曾入選十套以上的語文教科書,，是幾代中國人最為耳熟能詳?shù)钠俊?/p>

僅從改革開放以來主要的初高中語文教科書中這些作品出現(xiàn)的頻次統(tǒng)計，《故鄉(xiāng)》被選入14套語文教科書,，《孔乙己》為13,，《藤野先生》為12,，《社戲》為11,，《從百草園到三味書屋》為10,，《中國人失掉自信力了嗎》為10，《祝?！窞?0，《記念劉和珍君》為10,，《阿Q正傳》為9,，《拿來主義》為10，《為了忘卻的記念》為9,。

《阿長與》相對以上作品來講,，在課文中出現(xiàn)的年代并不算早，1990年進入自讀課本,，以后陸續(xù)成為2001年人教版,、人教課標(biāo)版,、統(tǒng)編版初中語文教科書的課文。

這篇散文筆調(diào)富有溫情,，與魯迅犀利老辣的雜文風(fēng)格迥異,，利于學(xué)生了解更加立體的魯迅形象。

除了課文,，統(tǒng)編初高中語文教科書還通過多種方式進行拓展閱讀,。

第一，通過課后的“思考探究”進行拓展閱讀,。

比如,，學(xué)完《藤野先生》，拓展閱讀《自序》,，深入理解作者思想,；閱讀《社戲》，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀原文的開頭部分,，通過完整的文章閱讀,，進一步把握文章主旨；學(xué)完《孔乙己》,，拓展閱讀《示眾》《藥》等小說,，通過比較閱讀，分析,、理解其中的看客形象,。

第二，通過“名著導(dǎo)讀”板塊拓展閱讀。

教科書在七年級上冊設(shè)計了有關(guān)《朝花夕拾》的名著導(dǎo)讀板塊,，聚焦魯迅的散文作品,，引導(dǎo)學(xué)生從“魯迅的童年”“魯迅筆下的那些人物”“魯迅的兒童教育觀念”等專題開展《朝花夕拾》的整本書研讀。

第三,，通過選入其他人回憶魯迅的文章,，豐富學(xué)生對魯迅的認(rèn)識。

比如,，七年級下冊選入蕭紅《回憶魯迅先生》,，通過生活瑣事，還原一位“真實的,、富有人情味的,、生活化的魯迅形象”。再如,，在《藤野先生》之后補充許壽裳《亡友魯迅印象記》中的片段,，幫助學(xué)生理解魯迅“棄醫(yī)從文”的經(jīng)歷。

統(tǒng)編語文教材通過“1+x”的拓展閱讀,、引入他人寫魯迅的文字等方式,，與課文中的魯迅作品形成一種立體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生站在不同視角,，通過不同文體,，運用不同的閱讀方法和閱讀策略，真正走近魯迅,。

教材中選入的魯迅作品不是一成不變的,，也會根據(jù)教材編寫框架的需要,，做出一定的調(diào)整,，這是基于中小學(xué)教材的統(tǒng)一規(guī)劃、考慮一線的教學(xué)反饋后作出的正常調(diào)整,。

通過上述介紹可以看出,，魯迅先生的作品從未大規(guī)?！俺冯x教材”,，魯迅先生一直與所有使用中小學(xué)語文教材的孩子們同行。

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(責(zé)任編輯：周晶晶 CN032)

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