“這是一種很奇妙的緣分,!廖校長是我的榜樣,,他的經(jīng)歷激勵我更加努力學習,?!北究菩律钚φZ說,。
廖中揚也笑著表示,,不僅要和學生們成為互相幫助的同學,,還要像家長一樣關心,、照顧他們,“我想用自身經(jīng)歷告訴他們:學習什么時候都不晚,,學習這件事充滿了價值,!”
媒體:祝福這美好一幕
今年52歲的廖中揚,是北京一所民辦學校的校長,。
9月8日,,廖中揚卻作為博士新生,,在北大開學典禮上與自己的學生一同上了“開學第一課”,。
在開學典禮現(xiàn)場,52歲的廖中揚和他的同學們一起微笑合影,。
廖中揚說,,“我想用自身經(jīng)歷告訴他們:學習什么時候都不晚,學習這件事充滿了價值”,。他的事跡本身對他的同學來說,,或許就是很有意義的一課,他回歸校園,,是在履行自己“老師”職責的一種方式,。
“學習什么時候都不晚”,這個說法本身,,其實隱含著社會對教育的一種看法——教育應該在特定時間,,滿足一種特定的需要,諸如求職就業(yè),、階層躍升之類,。教育最被看重的,或許是它被賦予的社會功能,。
但廖中揚的選擇,,和這種社會功能并不完全對應。
已經(jīng)是校長的他,,學歷教育恐怕很難直接兌換為一種求職的履歷,,因為,他并不需要一個學歷來“證明”自己的工作能力,。
這時候,,教育滿足的就是一個人的內(nèi)向化需要。
知識積累,、眼界拓展,、精神豐瞻等,這種學習的目的,,已經(jīng)是“不足為外人道”的個人體驗,,而不是“這個年齡段應該學習”,。
這或許也更接近于教育本真的意義。教育的作用是個人化的,,是個人為了尋找人生可能性而主動接近的,。
就好像孔子有很多“父子弟子”,如顏由和顏回,、曾點和曾參,,既是父子,也同是孔門弟子,。
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