王若然沒有預(yù)料到，自己的教師生涯只有短短10天，便不得不因?yàn)樯眢w吃不消,，精神也越發(fā)緊張,，倉促地按下了結(jié)束鍵。

“我一直以為是自己脆弱,，沒有足夠的承受能力”,，直到看到同事一見面就“垮了”的狀態(tài)，聽到老教師勸她快走,，“以后只會越來越累”,，她突然意識到，老師們正面臨著一種集體困境,。

基汀老師在課堂上,，這部電影的另一個(gè)中文譯名是《春風(fēng)化雨》

如今，這個(gè)教育中最重要的群體,，正長久地忍受著大量教學(xué)之外的瑣碎工作,，被形式主義包圍，承擔(dān)著來自多方的精神壓力,，甚至連能有1/3的時(shí)間用來教書都已經(jīng)是一種奢求,。

從早忙到晚的老師

王若然花了將近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，才講完這10天的經(jīng)歷,。

從師范類院校畢業(yè)后,，王若然今年9月入職湖南省的一所初中。開學(xué)的前一天中午,，領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)通知她當(dāng)班主任,。她和另外一位更加瘦弱的女老師又被叫到學(xué)校。一個(gè)下午的時(shí)間,，兩個(gè)人從圖書館搬了1500本書到教室,，“像迎接幼兒園小朋友”一樣，一本本分到座位上,，把書用彩帶扎好,，再給每個(gè)人吹一個(gè)氣球。

之后的每一天,，王若然的日常為：早上7:30到校,，7:40開始給每一個(gè)遲到學(xué)生的家長打電話詢問孩子為什么沒來。午飯時(shí)間,，站在教室外等學(xué)生排好隊(duì),，整齊地去食堂的指定位置吃飯，“這也是要納入考核的”,。

下午把學(xué)生們送上校車后,，她來不及吃晚飯,，先去開會，記錄會上領(lǐng)導(dǎo)說的每一句話,，好確保第二天在班級原封不動地重復(fù)一遍,。

晚上8點(diǎn)回到家后，她打開微信,，要求家長接龍孩子是否到家,，“誰沒回復(fù)還要馬上問一下”。晚飯后,，她開始將“各種表格”從學(xué)校工作群轉(zhuǎn)發(fā)到家長群,，催促家長填寫，收集信息匯總,，媽媽一起幫忙,，母女倆都要忙到11點(diǎn)。日復(fù)一日,。幾天內(nèi),，王若然本就只有80斤的體重又掉了5斤。

學(xué)校要求每個(gè)老師在整個(gè)學(xué)期完成對每個(gè)學(xué)生的家訪,，“算了一下平均每周必須去兩個(gè)學(xué)生家,，周末根本沒法休息”。一刻不停的繁忙讓王若然感到無法承受的痛苦,，“看到微信就頭疼”,，她開始把微信隱藏在手機(jī)桌面的最后一頁，靠微博私信與朋友聊天,。領(lǐng)導(dǎo)的辦公室和王若然的班級只隔著一層樓,，可她在工作時(shí)間，“忙到從來都沒有時(shí)間爬上這一層樓,，辭職都只能晚上通過微信告訴領(lǐng)導(dǎo),，我真的當(dāng)不了了”。

很多老師都有著和王若然類似的經(jīng)歷,，他們的工作,、生活被大量非教學(xué)任務(wù)填滿。教書育人,，似乎已經(jīng)成了老師最無暇顧及的事,。據(jù)本刊不完全統(tǒng)計(jì)，老師們的任務(wù)包括：

填表,，各種各樣的表,；

投票，深圳一所初中的年級主任李穎在三天內(nèi)組織家長進(jìn)行了三次投票,，分別是支持教育工會的某一個(gè)節(jié)目,、推選工會年度教師、消防宣傳,，“跟學(xué)習(xí)一點(diǎn)關(guān)系都沒有,，多如牛毛”，如果投票數(shù)量沒達(dá)標(biāo),，班主任還要負(fù)責(zé),；

接龍，任何事情都要家長接龍,，學(xué)生晚上到家要接龍,，收到通知接龍，已投票也要接龍,；

留痕,，近年來，中小學(xué)開始流行對教師進(jìn)行痕跡管理,，要求一切都要留痕,。班會課每講一頁P(yáng)PT都要拍照，李穎稱自己的手機(jī)照片一翻全是截圖,，電腦文件里堆滿了班會照片,，一打開電腦，學(xué)生甚至都下意識地問：“老師,，要不要拍照,？”黑龍江的高中老師楊雨涵也舉了一個(gè)例子，學(xué)校剛剛開會通知,，如果班級發(fā)現(xiàn)男女生交往現(xiàn)象,，班主任與他們的談話必須一字一句地記錄下來，“這樣以后處理的時(shí)候有記錄,，家長就會啞口無言”,；除此之外，開會,、刷課,、手寫教案、幫學(xué)校種地等任務(wù)也沒完沒了,。

不少老師表示,，最慘的配置是班主任+語文老師，除了要完成上述任務(wù),，語文老師還常被默認(rèn)為寫作能力強(qiáng),，要額外承擔(dān)許多寫材料的任務(wù)。楊雨涵細(xì)數(shù)了一下工作一年寫過的材料：數(shù)不清的微信推送,、校長發(fā)言稿,、疫情時(shí)期學(xué)校給所有老師的一封信,、校慶成果展示冊……“只要涉及文字的都會找你，任何主任都可以隨時(shí)加你微信,，給你派一個(gè)急活兒,。”

當(dāng)然,，其他老師也并不好過,，一些音樂、心理老師被安排處理行政工作,。王若然提到自己有一個(gè)朋友是體育老師,，被安排為“體育帶頭人”后，上示范課,、開會,，辦公地點(diǎn)從體育場轉(zhuǎn)移到了電腦前，“每天從早忙到晚”

不幸福的老師,，教不出幸福的孩子

幾乎每一位老師都強(qiáng)調(diào),，如今給學(xué)生上課反而是最輕松快樂的事，可備課教書只能“擠時(shí)間”來做,。

在正式入職前,，楊雨涵曾在目前所在的高中實(shí)習(xí)了幾個(gè)月，她回憶起那時(shí)候每天的任務(wù)特別簡單,，只需要聽課,、批改作業(yè)。她常?；ㄒ徽斓臅r(shí)間看教材和參考資料,，再去搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的論文，盡可能完善自己的課程,。楊雨涵熱愛讀書,，信奉理想主義，認(rèn)為語文課“不應(yīng)該太功利”,，如果學(xué)生能因?yàn)橐还?jié)課喜歡上一個(gè)詩人,、某部作品，愛上文學(xué),，“這才是語文教學(xué)的意義”,。

可真正成為老師之后，她發(fā)現(xiàn)自己“白天根本沒時(shí)間備課”,，晚上也總要忙到12點(diǎn),，睡眠時(shí)間都不夠，只好直接在網(wǎng)上找PPT教案“照本宣科地講”,，輸入的東西少了,，課堂輸出也很無聊,，她感到失落，也時(shí)常覺得對不起學(xué)生,，“匱乏感”特別強(qiáng)烈,。

帶班的第一天，講完學(xué)校安排的PPT后,，王若然給學(xué)生們講起了古人名和字的聯(lián)系，“周瑜字公瑾,，‘瑜和瑾’都是玉字旁,，代表了父母對他品質(zhì)高潔的期望”。讓王若然意外的是,，原本“死氣沉沉”的班級突然活躍了起來,，同學(xué)們積極發(fā)言，還主動與她分享自己喜歡的詩人,，和學(xué)生們的距離,，瞬間拉近了。

《死亡詩社》劇照

至今回想起那天的畫面,，王若然的語氣仍難掩興奮,，在那一刻，她曾堅(jiān)定要做一個(gè)好老師的決心,，可現(xiàn)實(shí)終究讓她難以忍受,。

得知可以離職的那天，王若然沒有告訴學(xué)生,，聽到他們動筆的唰唰聲,，她偷偷抹了眼淚。等到學(xué)生們都放學(xué)離開,，她反反復(fù)復(fù)地回到教室整理物品,，“總覺得我是不是還有東西沒拿”，后來才意識到,，是自己舍不得走,。

李穎感慨，按照百分比來算的話,，老師們能有1/3的時(shí)間在搞教學(xué)就已經(jīng)很奢侈了,。很多老師有提升自己、教書育人的愿望,，實(shí)際卻存在很大的落差,，這更加重了老師們的心理壓力。

接受采訪的前一天,，李穎剛剛安慰完一名情緒崩潰的老師,。這位老師教道法,，又是班主任，學(xué)校安排她出期中考試的試卷,，同時(shí)又要排練運(yùn)動會的方陣,，“活兒特別多”，結(jié)果試卷出了一點(diǎn)小錯(cuò)誤,，領(lǐng)導(dǎo)批評了她,，還讓她馬上寫檢查。

李穎數(shù)了一下,。成為年級主任的這兩年,，20名新老師，有10多個(gè)老師到她的辦公室哭過,，而且不止哭過一回,。老師們的精神狀態(tài)普遍很差，“沒什么滿足感”,，基本上沒人可以在規(guī)定時(shí)間下班,，哪怕一開始很有干勁，過一段時(shí)間再見到,，臉上寫滿了疲憊,，有些甚至直接辭職走了。

中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所在近年做過一項(xiàng)調(diào)查,，結(jié)果表明,，被調(diào)查的老師中，超過80%反映壓力較大,，近30%存在嚴(yán)重的工作倦怠,，近40%心理狀況不佳。

日慈公益基金會是廣東省一個(gè)致力于青少年兒童心靈成長的慈善組織,，機(jī)構(gòu)最初本將老師視為開展心理課程,、遞送服務(wù)的重要一環(huán)，卻在公益實(shí)踐中越發(fā)注意到老師們正承擔(dān)著巨大的心理壓力,。從今年開始,，日慈開發(fā)了線下減壓工作坊、線上課程等專門針對教師的心理支持項(xiàng)目,，并訪談了河南,、湖南等多地的幾十位老師。他們發(fā)現(xiàn),，老師們的職業(yè)倦怠普遍強(qiáng)烈,，“也有一些老師因?yàn)楦鞣N各樣的壓力患上了諸如抑郁癥等心理疾病”。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人王強(qiáng)每天會跟很多老師打交道，他總結(jié)了老師們普遍的心理困境,。一是除了學(xué)業(yè)考核的壓力,，很多年輕老師在初入職場時(shí)期待自己的成長，卻常常因?yàn)橥瓴怀蓪W(xué)校布置的任務(wù),，陷入自我否定,。二是工作的繁忙讓他們難以平衡工作和家庭，李穎也曾提到,，自己很難抽出時(shí)間陪還在上幼兒園的女兒,，回到家里也因?yàn)楣ぷ饕欢亲踊饸猓袝r(shí)對女兒會控制不住地發(fā)脾氣,，事后心里又充滿虧欠,。

此外，老師們正在承受社會層面上一種無形的壓力,，“這幾年對老師的要求和期待其實(shí)是非常高的”,，只要學(xué)校里出了一點(diǎn)事,，老師和學(xué)校就要承受巨大的輿論壓力,，他們只能在工作中謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎，生怕什么行為刺激到了學(xué)生,、家長或是上級領(lǐng)導(dǎo),。

老師的疲憊與壓力，也會進(jìn)一步傳導(dǎo)到學(xué)生身上,。他們?nèi)菀装颜n堂上的一件小事放大,，也更容易因?yàn)閷W(xué)生的言行發(fā)脾氣，或表現(xiàn)得很嚴(yán)肅,。一位老師曾和王強(qiáng)分享,，自己有一次上課狀態(tài)很差，便有學(xué)生下課后過來詢問,，反思之后,，她選擇在第二天的課堂上向?qū)W生們道歉。

心理上的焦慮,，也進(jìn)一步影響到身體,。楊雨涵去年體檢時(shí)第一次查出了乳腺結(jié)節(jié)，工作一年以來,，她幾乎每一輪流感都會中招,。她提到自己的一個(gè)學(xué)長，因?yàn)槌Ｄ臧疽箟毫Υ?，免疫系統(tǒng)紊亂,，血小板數(shù)值下降到1，差點(diǎn)有生命危險(xiǎn),，住了兩個(gè)多月院才好轉(zhuǎn),。

為教師減負(fù)

更讓老師們感到頭疼的,，是這些形式主義不僅僅在教學(xué)范圍內(nèi)，任何部門都可以給他們分配任務(wù),，無權(quán)拒絕,。

去年5月，一篇《只有畜牧局沒有給老師布置任務(wù)》的文章在老師們的朋友圈刷屏,。文中統(tǒng)計(jì)了政府部門給老師派發(fā)的任務(wù),，包括但不限于反詐、衛(wèi)生,、綜治民調(diào),、交通安全宣傳、文明城市創(chuàng)建,、社區(qū)衛(wèi)生檢查等等,。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉和團(tuán)隊(duì)曾在不同地區(qū)學(xué)校進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中國基層教師的工作量處于嚴(yán)重超標(biāo)狀態(tài),。行政部門每年給中小學(xué)的發(fā)文數(shù)在700份到1700份不等,，很多文件都是層層轉(zhuǎn)發(fā)，而且不少都是與教育教學(xué)不相關(guān)的事務(wù),。

“在現(xiàn)有的學(xué)校管理制度之下,，學(xué)校是屬于行政部門的下屬機(jī)構(gòu)，這一隸屬關(guān)系使得許多學(xué)校對行政部門的要求難以回絕,。因而,，行政部門對學(xué)校的發(fā)文和指令逐年增多，幾乎每個(gè)部門都能把自己的工作派給學(xué)校和一線教師,，導(dǎo)致他們不堪重負(fù),。”儲朝暉分析,。

為了完成這些任務(wù),，老師們不得不成為“十項(xiàng)全能”，不僅要教育學(xué)生,，還要教育家長,。李穎提到，她所在的學(xué)校幾次接到警察的電話,，“家長在路上騎車送小孩沒戴頭盔歸我們管,，甚至家長被詐騙了，警方都要求班主任提供截圖,，追問我們有沒有做好宣講,。”這更加劇了老師和家長之間的緊張關(guān)系，常常老師不開心,，家長更不開心,，教學(xué)的權(quán)威也逐漸被各種“亂七八糟的事情”消解掉了。

李穎想不清楚為什么會變成這樣,，她在教學(xué)崗位已經(jīng)18年,，做過10年班主任。十幾年前,，老師們的任務(wù)還大體沒有跳出教育的框架,，跟家長也沒有如此頻繁的聯(lián)系。似乎一切是從新冠疫情之后,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及開始變味的,，一切都要在網(wǎng)絡(luò)上留痕，形式主義的任務(wù)“有增無減”,。也不知道從什么時(shí)候開始,，“教育變成了服務(wù)行業(yè)”，任何人都可以投訴老師,，給老師安排任務(wù),。

事實(shí)上，國家近年來一直重視教師減負(fù),。2019年年底,，中辦,、國辦下發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》,，明確要減掉中小學(xué)教師不應(yīng)該承擔(dān)的與教育教學(xué)無關(guān)的事項(xiàng)，包括減少督查檢查評比考核事項(xiàng),、社會事務(wù)進(jìn)校園,、報(bào)表填寫工作、抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜等內(nèi)容,。確保對中小學(xué)的督查檢查評比考核事項(xiàng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上減少50%以上,，清理后保留事項(xiàng)實(shí)行清單管理。

2020年,，教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》提出,，要大力精簡、嚴(yán)格規(guī)范各類“進(jìn)校園”專題教育活動,，有效排除對學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的干擾,。可現(xiàn)實(shí)卻是老師們的負(fù)擔(dān)越來越重,。

21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇指出,，教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān)為何減不下來？這是因?yàn)榻o教師減負(fù)的，正是給教師布置行政性任務(wù)的行政部門,，這讓減負(fù)陷入悖論,，只停留在文件和形式上?！耙袑?shí)給教師減負(fù),，不能依靠文件減負(fù)，而必須改革對教師的管理與評價(jià)體系,，由行政部門主導(dǎo)教師考核,、評價(jià)，轉(zhuǎn)為建立教師專業(yè)共同體,，對教師進(jìn)行專業(yè)評價(jià),。”

而在儲朝暉看來,，造成這種局面,，是因?yàn)榻處煹幕緳?quán)利沒有得到保障。特別是教學(xué)的自主權(quán),、學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)沒有得到保障,，沒有真正建立起現(xiàn)代學(xué)校?！白钪匾倪€是要回到教育的本質(zhì),。教育的首要目標(biāo)是為國家、為民族培養(yǎng)人格健全的下一代,。任何具體事務(wù),、行政指令都不能凌駕于這一目標(biāo)之上?！?/p>

（應(yīng)受訪者要求,，文中王若然、楊雨涵,、李穎為化名）

來源：天下實(shí)驗(yàn)室