在日本,,整個產(chǎn)業(yè)工人隊伍的高級技工占比 40%,,德國高達 50%,,而我國這一比例僅為 5%左右,。
巨大的高技能人才缺口已成為中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型的巨大障礙。在如此情況下,,本科生“回爐”讀職校既是基于現(xiàn)實被動選擇,,也是提高自身競爭力的主動作為,更是把理想與現(xiàn)實有機結(jié)合的合理選擇,。
最合適的選擇才是最優(yōu)的選擇,。
本科生“回爐”讀職校表明越來越多的人已不再受傳統(tǒng)觀念的束縛,,選擇走差異化路徑,。
這也為職業(yè)教育帶來了更多的機會,創(chuàng)造了更廣的空間,。
不過,,要真正解決現(xiàn)實需求,以及職業(yè)教育發(fā)展相對滯后的狀態(tài),,不在于厚此薄彼,,也不能左右失據(jù),而在于要打通普職教育之間的界限,,實現(xiàn)兩者之間的有機融合,。
實踐證明,將技術(shù)技能型與學術(shù)型完全對立的發(fā)展路徑存在很大的弊病,。職業(yè)教育受社會偏見影響,,不僅會影響職業(yè)教育的發(fā)展,還會影響到學術(shù)類學科的發(fā)展,。
推進職普融通,、產(chǎn)教融合、科教融匯,,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位,,是未來的發(fā)展方向。
實現(xiàn)有機融合需要完善相關(guān)的法律法規(guī),也需要相關(guān)高校完善專業(yè)及學位管理制度,,進而引導全社會樹立正確的觀念,,讓職業(yè)教育選擇成為更多人的優(yōu)先項。
從一些地方和高校的試點來看,,通過課程設(shè)置,、教學方法和實踐教學三個方面的融合,使高校教育與職業(yè)教育相互補充,,相互促進,,能更好地培養(yǎng)社會所需要的優(yōu)秀人才。
在此基礎(chǔ)上,,推動職業(yè)教育與普通教育在各成體系的基礎(chǔ)上實現(xiàn)溝通銜接,、融通發(fā)展,職普深度融通,、制度供給充分,、條件保障有力的良好生態(tài)就能更好形成。
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