采訪|閆桂花

宋鑫淼是高考獨木橋的幸運兒，2017年本科畢業(yè)后,，去香港大學(xué)讀博,。大四那年的一次偶然經(jīng)歷，讓她窺見到一群被忽視的同齡人,，以及他們那鮮為人知的豐富世界,，并以此作為她五年博士生涯的研究方向。

大四寒假,，宋鑫淼去蘇州的一個工業(yè)區(qū)做田野調(diào)查,，想了解當(dāng)?shù)毓と说墓ぷ骱蜕睢Ｋ诮诌呺S機找了一些人聊天,，發(fā)現(xiàn)大部分都是中職或高職在讀的學(xué)生,。這跟她想象中的輟學(xué)打工的農(nóng)民工不一樣，與上一代農(nóng)民工相比,，這些年輕的工人大多有職業(yè)教育的經(jīng)歷,。她不禁思索，中國職業(yè)教育的普及和擴張究竟給寒門子弟或者農(nóng)民工二代帶來了什么,？除了學(xué)歷的增長,，他們是否學(xué)到了更多的技能，并擁有更好的工作機會,？這些問題一直縈繞在她心頭,。

宋鑫淼想起大三時去北京石景山一所流動兒童學(xué)校的支教經(jīng)歷。對于中國底層子弟的教育研究,，大多關(guān)注教育階段的兩頭,，或是義務(wù)教育階段的流動兒童,，或是高等教育階段的寒門貴子。但少有人問,，在義務(wù)教育階段結(jié)束以后,，那些沒能進入高中沖刺大學(xué)的“流動少年”流向了何處？答案是職業(yè)教育,。教育部數(shù)據(jù)顯示,，70%的職校生來自農(nóng)村家庭，其中又有較大比例有流動或留守的經(jīng)歷,。

于是,，出于對流動兒童、底層子弟教育的關(guān)切,，宋鑫淼逐漸進入職校研究這個領(lǐng)域,。她驚訝地發(fā)現(xiàn)，上千萬規(guī)模的職校生群體在成長過程中面臨太多的困難,。在進入職校前的義務(wù)教育階段,，很多人在心理上已是傷痕累累,；進入職校,，他們的學(xué)習(xí)和生活被人稱作“混日子”；離開職校進入勞工市場,，他們又得直面各種文憑歧視,。職校生面臨的困境，折射出城鄉(xiāng)差異,、社會分層,、教育頑疾等許多問題,。

在九年義務(wù)教育之后,，少年們會面臨兩條不同的路：一條是普通高中,，另一條通向中職,。兩條道路偶爾有交叉,，但絕大多數(shù)情況下難有交集。盡管在法律層面兩者擁有平等的地位,，現(xiàn)實中也擁有差不多規(guī)模的學(xué)生體量，但一旦進入職業(yè)教育,，他們在輿論中似乎就會變成隱形人,，甚至被打上貶義的標(biāo)簽——混日子,，沒有前途,，社會底層……

通過對中國東,、中,、西部幾所職業(yè)學(xué)校的調(diào)研訪談,，宋鑫淼發(fā)現(xiàn),，職校生其實有很多積極的精神和實踐面向,，比如勤奮,、敏銳的市場洞察力,、堅韌,、懂事等等。這些“不混”的一面,，被她記錄下來,，濃縮成她的博士論文,。

圍繞職校生的“混”與“不混”,，以及他們的人生掙扎,，正午與宋鑫淼做了一次訪談,。

“混日子”是職校文化,？

正午：去職校調(diào)研,，你的第一感受如何,？

宋鑫淼：

這是我以前完全不了解的領(lǐng)域,。事實上，2022年全國在讀中職生就有1300萬,，?？茖W(xué)生1600萬,，他們才是大多數(shù)，考上985的群體反而是極少數(shù),，而我們往往會把后者視為一條“正常和普通”的道路,。能夠在“千軍萬馬過獨木橋”中順利到達985的大門,，這有很多幸運的因素,，比如得到家庭和學(xué)校的支持,、沒經(jīng)歷過校園霸凌,、沒有考試發(fā)揮失?！傊恳画h(huán)節(jié)都不能出錯,。但不是所有的家庭都能夠步步經(jīng)營的，所以職業(yè)教育才應(yīng)該是我們多多關(guān)注的“普通人”的教育,。數(shù)量如此龐大的職校生群體，卻沒有得到相同體量的社會關(guān)注和學(xué)術(shù)研究,，這一點對我來說沖擊比較大。

正午：你在論文里提到,，很多學(xué)生本著想學(xué)點東西的心態(tài)進入職校,，但進去后，很快就融入到“混日子”的場景中,。這是為什么呢？

宋鑫淼：

不少學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)興趣一般,，里面的原因很復(fù)雜,。我在論文也講到，這可能是從眾,、不認(rèn)可（無用）、學(xué)不懂三方面原因,。我去職業(yè)學(xué)校做田野調(diào)查,，能感覺到它們跟普通高中的氣氛非常不一樣,。外表看沒什么區(qū)別,，管理還蠻嚴(yán)格,，有門衛(wèi),、有晚自習(xí)等等,，所有的規(guī)范都在。但你走進去后,，就感到一種“空洞”,。 我所謂的空洞是說，課程要求不太嚴(yán)格,，沒有指向類似高考的目標(biāo)。普通高中有高考壓力,，時間安排非常緊張,，爭分奪秒的目標(biāo)都指向高考,，老師對學(xué)生是有學(xué)業(yè)期待的,。而職校對學(xué)生的基本要求是：不要出事,、安全度過三年就行,。沒有太多期待，看似管又不太管,。有時候我甚至想用“圈養(yǎng)”這個詞來形容,，就是把人圈起來,。在這樣的氛圍里,，個體很容易懈怠,。我記得有位老師說,，16-19歲的孩子本來腦袋就空空的，需要父母或者教育系統(tǒng)給他一個方向,、一些希望或者一些信心。如果只是把他圈起來,，沒有東西喂給他，那他就是空的,、很無聊，只好用玩游戲,、談戀愛或者娛樂來填滿學(xué)校時間,。

在這樣的空洞中,，他非常容易迷茫,。當(dāng)你問他，你有什么打算,，或喜歡什么,、不喜歡什么,？他會說不知道、到時候再說,、走一步看一步等,。這跟高中那種有明確方向感的情況形成了鮮明的對比,。

有個高職二年級的學(xué)生小剛跟我說，“剛來的時候,，大家都學(xué)習(xí)，現(xiàn)在慢慢都不學(xué)了。以前我們晚上作業(yè)很多,，晚自習(xí)都有作業(yè)。現(xiàn)在大部分時間都沒有作業(yè),，大家都在玩?！彼J(rèn)為,，這種氛圍的形成跟學(xué)校制度和環(huán)境有關(guān),。“有時候?qū)W生曠課很多節(jié)都不處分,、不批評,，然后風(fēng)氣慢慢就這樣子了?！?/p>

但你也很難說完全是學(xué)校和老師的問題,。老師也說，剛來時也信心滿滿,，想要教育孩子,，但后來發(fā)現(xiàn)，反正大家都是混,。最后就變成了彼此彼此,，大家平平安安過完三年就行。

你能感覺到一種無奈，千頭萬緒,，他們也不太清楚破局點在哪,。大家陷入到這種困局，甚至彼此很和諧,，好像大家已經(jīng)形成了某種默契,，很難說僅僅是誰的原因造成的。

正午：你對職校生的“混日子”總結(jié)了三個原因：場景行為,、消極抵抗和習(xí)得性無助,。這個怎么理解？

宋鑫淼：

“場景行為”剛才已經(jīng)提到了,，“混日子”是一種“空洞”環(huán)境下的從眾行為,。“消極反抗”這點,，更多想強調(diào)的是,，職業(yè)教育招生往往以實用性、就業(yè)和技能提升來吸引學(xué)生和家長,，但很多時候,，這種承諾很難兌現(xiàn)。實用性強就意味著跟市場的關(guān)系緊密,，也就意味著更迭很快,，這本來就對職業(yè)學(xué)校的資源、老師能力和課程調(diào)整的能力有很高的要求,。而當(dāng)學(xué)生們認(rèn)為上課教授的內(nèi)容,，連基本的有用性都無法保障時，他們會通過逃課,、課上分心等行為來表達不滿,。

與小剛同班的小孫談過對專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑和迷茫：“我原本打算專升本，畢業(yè)后找跟這個專業(yè)相關(guān)的工作,。但跟學(xué)生科的科長和老師們聊天,，他們自己都說，不知道應(yīng)該怎么給學(xué)生講課,。電子商務(wù)涵蓋的面太廣了,。老師照本宣科，我們現(xiàn)在學(xué)的其實是社會上幾年前的東西,?！彼裕蠋焸冸m然“扮演”著教師的角色,，但內(nèi)心對所教授的知識也是心存懷疑,。

而“習(xí)得性無助”是指一些學(xué)生學(xué)不懂,、學(xué)不會，只好“混日子”,。不少學(xué)生的確因為基礎(chǔ)不扎實,，才進入到職業(yè)學(xué)校的,。但是中職的專業(yè)課程是按照高中水平來設(shè)計的,，如果要補課，那就要重新讀小學(xué)或者初中,，但在義務(wù)教育階段,，這是不被允許的。沒有留級這個選項,，一些學(xué)生只能硬著頭皮讀上來,。一個貴州貧困縣的職校校長很無奈地跟我說：“一些中職學(xué)生連自己名字都無法用普通話讀出來，何況是學(xué)英語,，上英語課大片大片地倒頭睡覺,。”

所以,，學(xué)生混日子的行為背后有各種原因,。他想學(xué)技能，想要就業(yè),，但在課堂和學(xué)校里,，訴求沒有得到滿足，所以,，他希望在外部去尋求,。很多職校生喜歡通過兼職打工，參與社團活動和各類比賽來滿足自己想要成長或者想要被社會認(rèn)可的訴求,，得到社會的承認(rèn),。

宋鑫淼在一個職校給學(xué)生上社團課。圖片由受訪者提供,。

我該向誰求助,？

正午：職校生絕大多數(shù)來自農(nóng)村底層，而其中流動兒童又占比很大,。你有沒有印象深刻的案例,？

宋鑫淼：

我曾去西北一個職校調(diào)研。受訪談的學(xué)生大多都有留守的經(jīng)歷,，一些女生更是小時候在各個親戚家庭間寄養(yǎng),，在流動過程中容易出問題。有個女生,，直到高中學(xué)了生物課,，才意識到自己曾經(jīng)遭到侵犯,，但她又不敢跟父母講。高一的時候她成績還特別好,，到了高二意識到這個問題后,，整個人的精神就出問題了。她說高考時腦子就是亂的,，最后出來的成績能上高職,，就隨便報了一個專業(yè)，才來到這個學(xué)校,。

因此,，學(xué)業(yè)成績很多時候只是一個結(jié)果，很多創(chuàng)傷都是過去的經(jīng)歷,，可能還要帶一輩子,。當(dāng)時我跟調(diào)研組的另一個老師聊到她的情況，老師說,，她需要專業(yè)的心理咨詢師和社工的干預(yù)和幫助,。而職校學(xué)生的心理健康目前還是一個缺乏重視的方面，事實上,，這與技能學(xué)習(xí)是一體兩面,，缺一不可。

正午：這個女生后來怎樣了,，校方對她的境遇知情嗎,？

宋鑫淼：

不知情。因為恐懼,，她連父母都沒提過,。根據(jù)我的觀察，這件事也給她精神上帶來了很深的創(chuàng)傷,，或許連她自己都沒有意識到,。

流動兒童會遭遇各種問題，職校學(xué)生去打工也一樣,，很多會遇到被欠薪,、被壓工價的情況。我所采訪的職校生身上大多有著“早熟”的特點,，因為他們比普通高中生,、大學(xué)生更早地接觸到零工或者制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的底層工作。

但另一方面,，職校生的一些優(yōu)秀品質(zhì)也跟這些環(huán)境有關(guān),，比如他們會互幫互助、很努力,，很懂事,。有個高職學(xué)生曾回憶起外出實習(xí)的經(jīng)歷：“我當(dāng)時沒滿18歲,，又是彝族，所以進不了廠,。她們幾個都能進,，但因為我不能進，她們選擇跟我一起走,。那段時間我覺得很感動,。”她的同伴解釋道：“我們不可能把她一個人丟在那里,，人生地不熟的,，就跟著她一起在外面流浪了好長一段時間才找到了廠子?！?/p>

還有個案例讓我印象深刻。有個學(xué)生每個暑假都去火鍋店打工,，每天都要插很多竹簽,，手上全是傷，一天工作12個小時,，地面又很滑,，她上菜端火鍋有時候還會摔到地上被燙到。他們很早接觸零工市場,，知道底層服務(wù)業(yè)有多么艱辛,，所以也很懂事，能吃苦,，也希望職業(yè)學(xué)校能幫助他們學(xué)到真本事,，能擺脫低端的工作，對職業(yè)教育系統(tǒng)抱有很大的期待,，所以,，當(dāng)學(xué)校不能給他提供比自己能找到的更好的實習(xí)崗位時，他也會很失望,?！拔易约壕涂梢匀プ龇?wù)員，為什么需要學(xué)校來給我找這個崗位,？”學(xué)校成了他們最后的救命稻草,，當(dāng)學(xué)校沒有承擔(dān)起這個角色時，他們的確會比較失望,。

正午：他們的困境,，是否也部分源于家庭？很多城市孩子可以從家庭得到很多資源投入和情感支持吧,。

宋鑫淼：

職校生的困境和底層群體的困境是相疊加的,。從個人立場來看,，我很難把問題的解決方案指向家庭。很多孩子的家庭根本不可能給予他更多支持,，反而希望孩子去給家庭分擔(dān)經(jīng)濟壓力,。所以，職業(yè)教育和職校生理應(yīng)得到政府和社會更多的關(guān)注和政策傾斜,，無論是在輿論上還是在資源上,。

讓我特別感慨的是，哪怕是在公益界,，對職校生的投入也不夠多,。有個公益基金會的工作人員曾告訴我，他們大部分的青年項目集中在兩端,，一是傾向鄉(xiāng)村教育境遇特別差的底層,，會有特別多支教活動；另一個就是指向985學(xué)生群體,。比如,，一些企業(yè)的公益項目“為女性科技賦能”，尋找的服務(wù)對象基本是985大學(xué)的女生,，給她們開放編程課程和舉辦賽事,。當(dāng)我提到職業(yè)學(xué)校也有開設(shè)很多編程或者電子自動化專業(yè)，特別是很多學(xué)生家境一般,，如果能夠給職校學(xué)生也開設(shè)這些培訓(xùn)項目該有多好,。但基金會工作人員說，很多企業(yè)對職業(yè)教育不熟悉,，所以會下意識選一些耳熟能詳?shù)谋究圃盒?。最后出現(xiàn)的情況就是，頭部學(xué)校得到的公益資源特別多,，多到需要拉學(xué)生參加活動,。所以，哪怕是在公益界,，你也能看到這種資源傾斜的不對稱,。

關(guān)于家庭氛圍，職校正好是“雞娃”,、“內(nèi)卷”的反面,。父母對孩子沒有什么期待，也沒什么規(guī)劃,。中產(chǎn)家庭覺得,，在學(xué)校之外,，還要對孩子有更多投入,。而職校學(xué)生的父母會覺得，最好全都由學(xué)校包管,，我什么都不用管。但進入職校才發(fā)現(xiàn),，職校也不一定管,，或者說它的能力也不夠。

所以,，職校生感覺自己沒人管,，也不知道去哪兒求助。就帶著這個迷茫的狀態(tài)進入勞動市場,，有些學(xué)生甚至連履歷都不會寫,。我記得，有次去參加一個校園招聘,，老師讓他們寫簡歷,，結(jié)果有個學(xué)生隨便亂寫了一下就交給企業(yè)了。實際上他得過一些省級的獎,，但他沒寫進去,。沒人教他，他也不知道該怎么寫,。

這些16-19歲的孩子只能靠自己進入到勞動力市場，而最終他能找到的工作只能跟他以前找的兼職是一樣的,。

職業(yè)教育VS普通教育

正午：為什么在整個教育系統(tǒng)里占比約一半的,、龐大的職校生群體會變成不被尊重和重視的邊緣群體？

宋鑫淼：

從大多數(shù)人的個人經(jīng)歷來說,，職業(yè)教育從來就不是他們求學(xué)的目標(biāo),、向往的燈塔。正如每年新聞報道只會說考上清北和重本的比例和故事,，而從來不會報道多少人進入到職業(yè)學(xué)校,。我認(rèn)為職校生議題的邊緣化來自于 “三重邊緣”：第一，職校生群體大部分來自普通家庭,，尤其是流動兒童和農(nóng)民工家庭,。第二，職業(yè)教育在整個教育系統(tǒng)里也是被邊緣化的,。改革開放前,，這些講究實用性的勞動生產(chǎn)線工人以及職業(yè)技工學(xué)校，其實是很有社會地位的,。改革開放后,，隨著人們對大學(xué)文憑的重視，整個職業(yè)教育系統(tǒng)所獲得的資源越來越少,，導(dǎo)致職校招生也很困難,。第三,，職業(yè)教育培養(yǎng)的工人或者說底層白領(lǐng)，在勞動力市場上不是人們向往的中產(chǎn),、金領(lǐng)等職業(yè),。這三種邊緣的疊加導(dǎo)致職校生群體無人問津。

正午：有學(xué)者指出,，職校從政府獲得的資源投入,，相比其體量是不成比例的。

宋鑫淼：

具體數(shù)字體現(xiàn)在職校生的人均教育支出上,，中職的人均支出低于普高,。但是，按國際標(biāo)準(zhǔn),，職業(yè)教育的生均投資應(yīng)該要高于普通高中,。為什么呢？因為職校的實訓(xùn)課需要購買設(shè)備,，學(xué)生需要從做中學(xué)習(xí)技能,。而這些設(shè)備一般比電腦、黑板或者教科書更貴,。比如,，要培養(yǎng)學(xué)生的汽修技術(shù)，就需要購買發(fā)動機等汽車零部件,。所以,，考慮到硬件投入，按道理來說,，職業(yè)教育支出應(yīng)該比普通教育更高,，但實際情況卻是相反的。近幾年這種狀況有些改善,，國家對職業(yè)教育的投入比以前多了一些,。

正午：是從什么時候開始變化的呢？

宋鑫淼：

大概從2015年開始,。當(dāng)時“中國制造2025”政策出臺,，強調(diào)工匠精神，要求技能提升和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型,。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型包括制造業(yè)轉(zhuǎn)型,，其需要的技術(shù)工人還是要中職或高職來培養(yǎng)。所以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要對教育資源的傾斜是有影響的,。

正午：大多數(shù)人其實關(guān)心的是985升學(xué)比例,，很難看到職業(yè)教育對經(jīng)濟和社會的意義。

宋鑫淼：

這是一個迷思。其實,，我們談產(chǎn)業(yè)升級,、經(jīng)濟發(fā)展或者社會進步，并不是追求高精尖的技術(shù)進步才是進步,。前沿科技的突進,，需要清華等高校的理工科，但從社會整體的進步來說,，比如中國面臨的養(yǎng)老問題,，需要大量的專業(yè)護理人員，這些都是我們職業(yè)院校培養(yǎng)的,。很難說護理人員的專業(yè)化就不如高精尖技術(shù)的研發(fā)重要,。不只是護理專業(yè)，各行各業(yè)都需要專業(yè)化,，秘書,、護士、修理工都需要,。

在這些需要精益求精的行業(yè),，投入一點就可以得到很多回報。就好比考試,，從95分到100分需要花很多精力,，但從60分到80分就容易很多?？茖W(xué)家做出突破很難,，但如果你把課程做好，培養(yǎng)出好的實習(xí)規(guī)范,、行業(yè)準(zhǔn)則，就可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的職校生和技術(shù)人員,。從教育回報來說,，有很多研究證明，中職的教育回報其實是高于普高的,，不管是對家庭還是對孩子未來的收入,。關(guān)于將資源投入職業(yè)教育不值得的疑慮,，是一個誤解或者迷思。

職校學(xué)生在汽修店實習(xí),。圖片由受訪者提供,。

職校生也有文憑焦慮

正午：除了技能課，職校還有哪些方面可以幫助學(xué)生？

宋鑫淼：

在課程上其實可以做一些改變,。很多職校生已經(jīng)擁有非常豐富的零工經(jīng)驗,，但由于年紀(jì)小，導(dǎo)致他們在勞動力市場上容易踩“坑”,，所以，在課程設(shè)置上,，我們不能只教專業(yè)課或理論課,。

我調(diào)研過的一個學(xué)校比較好，會教學(xué)生一些勞動法的課程,。我認(rèn)為,，還應(yīng)該加一些防范性騷擾的課程，因為很多女生會遇到類似問題,；以及防范網(wǎng)貸詐騙等相關(guān)內(nèi)容,。這種課程的設(shè)計更符合職業(yè)教育面向勞動力市場的本質(zhì)，更符合學(xué)生的自身需求,。

正午：對職校生來說,，他們也有文憑焦慮嗎？

宋鑫淼：

這也是我在田野中感受很深的地方,，我能感受到職校生也身處文憑的焦慮之中,，需要去玩文憑的游戲。從宏觀上看,，職業(yè)教育和普通教育是同等的,，只是兩條不同類別的路徑。最近提的應(yīng)用型本科也是希望讓職業(yè)教育在學(xué)歷上有一個晉升渠道,。但是,，只要不改變以文憑為導(dǎo)向的理念，對職校生來說,，這個游戲就是玩不過普通教育的,，因為本科之后還有碩士，還有博士,。

勞動力市場目前還是在用文憑來篩選勞動力,。一些好的工作，不會開放給職校生,。所以,，一方面我們跟職校生說，你們動手能力更強,，有工匠精神,，工匠強國,；但另一方面，勞動力市場卻存在各種各樣的文憑歧視,，使得他們只能追求專升本,，本科后還要考研。所以,，他會陷入一種身份的撕扯中,。

要真正達成同等地位，還需要做很多功課,，比如破除勞動市場的文憑歧視,，還有工資和崗位歧視。職校生是不是能夠拿更高的工資,，能不能晉升為管理層,？現(xiàn)實是不能，于是學(xué)生就不得不去追求文憑的游戲,，不得不去報考各種考試,，而文憑又在通脹。

而追逐文憑這個游戲,，對家境普通的職校生來說,，付出更大，因為報考一個考試可能就需要幾千塊錢,。他還要交兩年學(xué)費,，這兩年還不能進到勞動市場賺錢，補貼家用,。

正午：所以,，職校生的困境不僅是職校生自身的問題、職校的問題,，也是社會的問題,。關(guān)于職業(yè)教育的困境紓解和職業(yè)教育的未來，你似乎比較悲觀,？

宋鑫淼：

我只是覺得有點悲哀,，雖然我們從宏觀上劃定了兩條教育路徑，甚至最新的《職業(yè)教育法》也說明：職業(yè)教育與普通教育只是類型上的差別,，不存在高低之分。但是這句話不能空是一紙明文,，而是需要讓大眾,、讓勞動力市場、讓職校生真的相信,，職業(yè)教育真的是另一種可能和出路,，而不是次等和最后的選擇。要實現(xiàn)這種社會共識，不僅是在政策優(yōu)待上,、資源傾斜上、制度管理上,、教學(xué)質(zhì)量和改革上、校企合作上,、公眾宣傳上等多維度的，大力度,、長時間和大資源的投入和堅持。如果僅僅靠職校生自己或者他們的家庭來扭轉(zhuǎn)這個局面,，他們勢必會處在一個扭曲的狀態(tài)：一方面，職校生認(rèn)為自己有價值,、學(xué)得比大學(xué)生更實用,、更有動手能力,，這種對“身份”的區(qū)分是社會賦予的，但是在論述上,，他們試圖找到職業(yè)教育的獨特性；另外一方面,，他們要擺脫底薪和艱難的工作，卻只能不斷地在學(xué)歷上攀升,，玩著文憑游戲,，他們知道即便上了大專、甚至專升本也學(xué)不到什么技能,，但卻要花費報名費用,、讀大學(xué)的錢,、全身心地備考，承擔(dān)著害怕文憑通脹的恐懼來玩這個游戲,。但事實上,，你知道這個游戲沒完沒了,、也不能說明什么。

正午：互聯(lián)網(wǎng)帶來了很多傳統(tǒng)制造業(yè)以外的職業(yè),，比如直播,，有沒有職校生參與其中？是否會給職校生帶來了一條新的出路,？

宋鑫淼：

非常多。我在做田野的時候接觸過深圳的一些學(xué)生,，他們是學(xué)校廣播站的，組建團隊,，創(chuàng)立工作室，幫人拍視頻,、拍照片。這種嘗試還是比較多的,。

我在論文中還提到過一些“不混”的案例,，比如在學(xué)校里做小生意。在貴州一所職校,，學(xué)生物流社團做了一個外賣快遞點,，給各個宿舍送水、送外賣等,。接觸多了,，你就會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生比較有想法,，也很有行動力,。我們曾做過一個新媒體的培訓(xùn)，一些學(xué)生還會從自身留守和流動兒童的經(jīng)歷來拍攝視頻,，剪輯和做公眾號運營,，他們都是蠻有想法的學(xué)生。

最開始我進入田野之前會覺得這是個很特殊的群體,，但研究一段時間之后,，會發(fā)現(xiàn)他們其實就是普通的學(xué)生，跟我們一樣讀書,，談戀愛,，找工作，很有活力,，搞社團,，參加比賽。奈何一到勞動市場,，職校生的標(biāo)簽會限制他們的發(fā)展,。

他們非常生氣，為什么我得了這么多獎,，這么努力證明自己了,，你還是會以職校生標(biāo)簽來歧視我。

我認(rèn)識一個同學(xué),，他曾是一個職校的學(xué)生會主席,，很優(yōu)秀了，得了很多獎,。但有次他朋友圈很生氣地寫到,，他在親戚聚會上被一個叔叔“評頭論足”，可能是因為學(xué)歷的問題被歧視,。他說,，我得了那么多獎，除了學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),，其他方面我都努力去實現(xiàn)了,。為什么這些努力在你眼里好像不算數(shù)？

我想,，這也是所有職校生想給社會提的一個問題,。

——完——