關(guān)于校園欺凌成年人該知道哪些

園欺凌被定義成學(xué)生一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體,、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺凌、侮辱,，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害,、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌的形式有很多,，不僅僅是我們所知的打,、踢、搶奪他人財(cái)物,，這類(lèi)欺凌被稱(chēng)為身體欺凌,。此外，還有兩類(lèi)常見(jiàn)的欺凌：一類(lèi)是言語(yǔ)欺凌,，如威脅,、取笑或取侮辱性的外號(hào)等；另一類(lèi)是關(guān)系欺凌,，以傷害他人的社交關(guān)系為目標(biāo),，例如排擠他人或者故意散布謠言等。關(guān)于校園欺凌成年人該知道哪些,！

1.校園欺凌的定義和形式：

校園欺凌被定義為學(xué)生一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體,、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺凌、侮辱,，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害,、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件,。關(guān)于校園欺凌成年人該知道哪些！

校園欺凌的形式有很多,，不僅僅是我們所知的打,、踢、搶奪他人財(cái)物,，這類(lèi)欺凌被稱(chēng)為身體欺凌,。

此外，還有兩類(lèi)常見(jiàn)的欺凌：一類(lèi)是言語(yǔ)欺凌,，如威脅,、取笑或取侮辱性的外號(hào)等；另一類(lèi)是關(guān)系欺凌,，以傷害他人的社交關(guān)系為目標(biāo),，例如排擠他人或者故意散布謠言等。

2.校園欺凌的影響：

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和社交媒體的興起,，校園欺凌似乎更容易發(fā)生,，對(duì)個(gè)體的影響也越來(lái)越大，越來(lái)越持久,。

被欺凌者的特點(diǎn)往往是某一方面被知覺(jué)成處于“弱勢(shì)”地位,，比如不善社交，被孤立,，老師不喜歡，體格弱小,，太胖或者太瘦,，被認(rèn)定不會(huì)還手，低自尊等,。

注意這些都是相對(duì)而非絕對(duì)的概念,，不少孩子可能都符合這樣的條件。需要注意,，哪怕一個(gè)孩子可能符合這些條件中的一條或者幾條,，也并不意味著這個(gè)孩子一定會(huì)被欺凌。關(guān)于校園欺凌成年人該知道哪些,！

3.如何應(yīng)對(duì)校園欺凌：

對(duì)于孩子可能是霸凌者的線(xiàn)索包括與愛(ài)欺凌的同學(xué)成為朋友,；攻擊性增強(qiáng)；擁有家長(zhǎng)不曾給的金錢(qián)或者財(cái)物等,。家長(zhǎng)需要對(duì)這些細(xì)微的變化和孩子的情緒狀態(tài)敏感,。關(guān)于校園欺凌成年人該知道哪些！

當(dāng)欺凌發(fā)生時(shí),，成年人常常感到不解,，為什么被欺凌的孩子不告訴成年人,，不告訴老師或者家長(zhǎng)，他們?yōu)槭裁床环e極求助,，他們究竟在想些什么,？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，我們需要理解被欺凌者的心理狀態(tài),，以及他們?cè)诿鎸?duì)欺凌時(shí)的困境和挑戰(zhàn),。

對(duì)于校園欺凌的受害者,，校方應(yīng)立即組織醫(yī)療救助,、心理干預(yù),、司法協(xié)助等,。對(duì)校園欺凌的加害者，校方一定要通報(bào)其家長(zhǎng),，給予嚴(yán)肅批評(píng)教育,，絕不姑息,，總體原則是確保教育挽救的宗旨，在法律的范圍之內(nèi)予以適當(dāng)懲處,。

預(yù)防校園欺凌，我們可以做到“三不”：不做受害者,，不攜帶較多的錢(qián)和手機(jī)等貴重物品，不公開(kāi)顯露自己的財(cái)物,；前往廁所,、樓道拐角或者學(xué)校附近巷子等校園欺凌多發(fā)地時(shí)盡量結(jié)伴而行,；與同學(xué)友好相處，寬容,、理性、平和解決矛盾,，不采用過(guò)激方式,；提升自我防護(hù)意識(shí)和防護(hù)能力,，平時(shí)加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練,，以便在危險(xiǎn)的時(shí)刻進(jìn)行自保。同時(shí),，我們也要避免成為欺凌者,。

以上就是關(guān)于校園欺凌,，成年人應(yīng)該知道的一些信息,。希望這些信息能夠幫助我們對(duì)校園欺凌有更深入的了解,，從而更好地預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌,。