原標(biāo)題：正視對校園霸凌行為的拷問——“對校園霸凌動真格”之一

在連續(xù)數(shù)起有關(guān)未成年人惡性案件的背景下,，校園霸凌這一社會問題再一次“爆燃”輿論場,。

對施暴者的過度寬縱和對受害者的保護(hù)不力成為一種頗具代表性的集體感受。年齡怎么能成為犯錯,、犯罪免罰的擋箭牌,？未成年人保護(hù)法究竟保護(hù)的是受傷的孩子還是那些作惡的“小魔鬼”？這樣尖銳的質(zhì)問一次次撞擊人們的內(nèi)心,，社會情緒亦隨之發(fā)生巨大起伏,。“孩子,，我寧可去監(jiān)獄看你,，也不要去墳頭看你?！边@樣的“極端”言論總能贏得一片叫好,。表面看，這只是情緒的宣泄,，但背后折射了公眾對相關(guān)方應(yīng)對校園霸凌行為不力的不滿與憤懣,。

令人憂心的是，這種負(fù)面情緒長期醞釀不僅影響人們關(guān)于教育的理念,、心理,，還關(guān)乎對公平正義的信仰。

茲事體大,，形勢嚴(yán)峻,。不能再心存僥幸了，不可再視而不見了,，不要再裝聾作啞了,。相關(guān)各方特別是學(xué)校,、司法機(jī)關(guān)，應(yīng)該正視和嚴(yán)肅對待人們關(guān)于校園霸凌行為的現(xiàn)實拷問,，積極回應(yīng)社會的普遍期待,。

校園霸凌之危害早已無需贅言，當(dāng)務(wù)之急是采取負(fù)責(zé)任的有效行動——與霸凌行為相匹配的懲罰懲戒和有針對性的預(yù)防措施,。對于前者,，結(jié)果常常是令人沮喪的；關(guān)于后者,，實踐中又多是形式大于內(nèi)容,，有的地方、有些學(xué)校甚至連形式都沒有,。

校園霸凌問題積弊日深,，往往是一波未平、一波又起,。從媒體曝光的案件觀察,，近年來校園霸凌行為還出現(xiàn)一些高度危險的苗頭，值得警惕和重視,。譬如,，校園霸凌者低齡化趨勢日益明顯,，校園霸凌行為惡性程度越來越高,，不斷挑戰(zhàn)社會認(rèn)知的底線，逼同學(xué)吃糞,、強(qiáng)迫他人舔生殖器這樣的禽獸行徑竟然是中小學(xué)生所為,，有的甚至不足十歲。與校園霸凌有著密切關(guān)聯(lián)的未成年人違法犯罪案件也呈現(xiàn)高發(fā)之勢,。

我們不能再以“個案”“偶發(fā)”這樣輕描淡寫的理由自我安慰了,。對千萬孩子而言，這是學(xué)校,、家長和社會有關(guān)方面不負(fù)責(zé)任的托辭,，也有違人們對公平正義的樸素認(rèn)知與熱烈期望。

面對當(dāng)下社會對校園霸凌事件普遍而強(qiáng)烈的關(guān)注與訴求,，該動真格了,，不能再頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳了。沒有教育的懲罰是偏激的,，沒有懲罰的教育則常常是無效的,。

我們必須更多站到受害者的立場上去思考和行動，對霸凌者施以有力的懲處,，特別有必要通過對標(biāo)志性事件的案例剖析和正確處理形成示范和震懾效應(yīng),，逐漸扭轉(zhuǎn)不良的風(fēng)氣,。近年來，司法機(jī)關(guān)有關(guān)正當(dāng)防衛(wèi)的判例以及媒體對刑法第二十條的普及為之提供了有益的借鑒,。

再具體而言,，要遏制校園霸凌事件發(fā)生，學(xué)校必須發(fā)揮關(guān)鍵角色的作用,，把好第一道關(guān)口,，不能總是抱著“息事寧人”“家丑不外揚”的思維，否則,，有何顏面教書育人,？對涉嫌犯罪的未成年人，司法機(jī)關(guān)要有霹靂手段,，該入刑的入刑,，該賠償?shù)馁r償，該送專門學(xué)校的就要送進(jìn)去,。家庭的作用更不可忽視,。古人尚有“嚴(yán)是愛、寬是害”的家訓(xùn),，家長對孩子既要關(guān)愛,，又要管教，這不是什么真知灼見,，不過是常識常理常情,。關(guān)鍵還在落實。社會得到的教訓(xùn)已足夠沉重,，不能讓“隱秘的角落”繼續(xù)隱秘下去了?。▉碓矗貉胍暰W(wǎng)評公眾號）