“逆向考研”是理性還是妥協(xié)

逆向考研是一種社會(huì)現(xiàn)象，即“雙一流”建設(shè)高校本科畢業(yè)生報(bào)考“雙非”高校（非一流大學(xué),、非一流學(xué)科建設(shè)高校）研究生,，學(xué)生從較高級(jí)別高?？嫉捷^低級(jí)別高校深造學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)象?！澳嫦蚩佳小笔抢硇赃€是妥協(xié)？

“西藏農(nóng)牧學(xué)院爆滿”成為近期考研界的熱議話題。該校資源與環(huán)境學(xué)院資源利用與植物保護(hù)專業(yè)（資源利用方向）今年計(jì)劃招收28名研究生,，一志愿復(fù)試人數(shù)達(dá)到36人，相較于去年該專業(yè)僅計(jì)劃招收18人,、一志愿復(fù)試人數(shù)僅為11人,，呈現(xiàn)顯著增長(zhǎng)?！澳嫦蚩佳小笔抢硇赃€是妥協(xié),。

4月8日，“全國碩士生招生復(fù)試調(diào)劑服務(wù)系統(tǒng)”啟動(dòng),。記者觀察到,，如今大學(xué)生考研不再一味追求從普通院校升入“985”或“211”高校，反而越來越多學(xué)生在調(diào)劑階段展現(xiàn)出理性態(tài)度,，愿意接受綜合排名低于本科院校的預(yù)錄取通知,。甚至有考生戲言：“a,、b分區(qū)已無法滿足，建議增設(shè)c區(qū),?！?/p>

考生們以幽默的言語傳達(dá)出他們?yōu)槌晒佳校粩鄶U(kuò)大擇校范圍的迫切愿望,。這種“逆向考研”現(xiàn)象并非新鮮事,，但近年來愈發(fā)凸顯。

“逆向考研”現(xiàn)象的出現(xiàn),，究竟是學(xué)生們趨于理智,，還是在激烈競(jìng)爭(zhēng)下的無奈之舉？抑或預(yù)示著我國研究生教育體系正發(fā)生深刻變革,？針對(duì)這些問題,，專家們展開了探討?！澳嫦蚩佳小笔抢硇赃€是妥協(xié),。

來自某“雙一流”大學(xué)的李學(xué)剛（化名）在接受采訪時(shí)表示，他已接受上海一所普通高校的調(diào)劑,，理由是可以借此前往大城市,，有望獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)。同樣,，一位211高校的考生在談及調(diào)劑選擇時(shí),，放棄了對(duì)“985、211”院校的固守,，認(rèn)為能去北上廣且專業(yè)實(shí)力相當(dāng)即可,，最終接受了“雙非”院校的錄取。

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員陳志文指出,，“逆向考研”現(xiàn)象反映部分考生更加看重某些雖非名校但學(xué)科專業(yè)實(shí)力突出的院校,，但也有很多考生僅以考取研究生為目標(biāo)，而非追求最佳選擇,，這一點(diǎn)與上世紀(jì)80年代的高考頗為相似,。他認(rèn)為，“逆向考研”與“考研高考化”趨勢(shì)揭示了高等教育普及化導(dǎo)致的學(xué)歷貶值現(xiàn)象,，并指出不同學(xué)科專業(yè)的“逆向考研”程度各異,，反映了各行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的特殊需求與差異。

面對(duì)日益激烈的考研競(jìng)爭(zhēng),，考生們承受著巨大的心理壓力,，有時(shí)甚至影響其決策。有些原本計(jì)劃二戰(zhàn)的考生，出于“有研究生學(xué)歷即可”的心態(tài),，選擇接受調(diào)劑,。同時(shí)，考慮到春季招聘旺季的影響,，許多家庭傾向于選擇較為穩(wěn)健的人生路徑,，即使它并不完美。對(duì)此,，一些學(xué)生表示理解和認(rèn)同,，視之為現(xiàn)實(shí)與成熟的抉擇。

然而,，也有專家持不同觀點(diǎn),。中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉反對(duì)使用“逆向考研”一詞。他分析了高校間因地域,、資源等差異造成的層次分化,，以及由此形成的各校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的多樣性。儲(chǔ)朝暉認(rèn)為,，部分學(xué)生為追求特定專業(yè)而選擇進(jìn)入綜合排名較低的學(xué)校,，實(shí)為一種合理流動(dòng)，有助于各高校找準(zhǔn)自身定位,。他強(qiáng)調(diào),，高校不應(yīng)單純追求學(xué)術(shù)排名，而應(yīng)關(guān)注與人的多樣性相適應(yīng)的發(fā)展,，這意味著即便是整體排名不高的學(xué)校,，也能成為孕育優(yōu)秀人才的重要平臺(tái),?！澳嫦蚩佳小笔抢硇赃€是妥協(xié)。

對(duì)于“有學(xué)上就行”的調(diào)劑心態(tài),，儲(chǔ)朝暉提出,，高考分?jǐn)?shù)并不能全面衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)與科研潛力，學(xué)生的能力是在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境與校園文化中逐步塑造的,。因此,，碩士或博士階段依據(jù)個(gè)人情況選擇不同層次的高校就讀，是正常且必要的過渡,。