從楊永信到趙菊英家長為何相信專家,？

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2024-05-07 17:05:16 老陳說事

最近,，一位自詡擁有33年教育經(jīng)驗的趙菊英老師在短視頻平臺引發(fā)熱議,。她展示的教育方式,，如強制孩子放棄個人愛好、破壞手工藝品,，甚至阻止孩子打籃球,，讓人不禁聯(lián)想起另一位富有爭議的人物——楊永信。盡管輿論普遍譴責趙老師的教育手法粗暴,，但這一現(xiàn)象背后,，或許揭示了部分家長尋求心理慰藉和責任轉嫁的需求。當直接采取粗暴教育顯得于心不忍時,，將孩子交給趙老師便成了既能讓家長免受“惡人”之名,，又能達到壓制孩子目的的“妙計”。

楊永信,，前山東省臨沂市第四人民醫(yī)院副院長,，其在網(wǎng)絡成癮治療領域的電擊療法備受爭議，引發(fā)了關于治療方法合倫理性的討論,。

趙菊英,，一位自稱為教育專家與公司總經(jīng)理的教育者,，雖宣稱有著輝煌的教育成果與經(jīng)驗，其教育實踐卻飽受公眾質疑,。她推崇的嚴厲懲罰措施及對孩子隱私的侵犯,，被批評為缺乏對孩子基本權利的尊重，甚至被貼上了“霸凌教育”的標簽,。而她所聲稱的專業(yè)資質亦存疑,，進一步削弱了其可信度。

對比之下,，楊永信與趙菊英雖領域不同,，卻都采用了極端手段，限制個體自由,，忽視個體差異,，實行非個性化的強硬干預。這種共性似乎映射出一個現(xiàn)象：在某些家長眼中,，為了達到期望的學習效果,，不惜犧牲孩子的多樣性和快樂,，即便這意味著采用飽受爭議甚至可能有害的方法,。

家長對孩子愛好如打籃球、收集手辦的限制,，往往基于對成績的極度重視,、傳統(tǒng)的教育觀念、嚴格的時間管理要求,、對未來藍圖的預設,，或是出于過度保護的心態(tài)。然而,，這些限制背后的深層次原因,，可能是家長試圖維持家庭內的權威地位，通過粗暴的教育方式展現(xiàn)控制欲,，確保孩子絕對的服從,。簡而言之，家長在尋求心理上的統(tǒng)治感,，當直接管教顯得過于苛刻時,，便會尋找像趙菊英這樣的外部“權威”來執(zhí)行，以求心安理得地維持自己的“好家長”形象,。

(責任編輯：張佳鑫)

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