2024年的高考季,，高考大省廣東再增一所新大學(xué)。

5月30日，籌建近6年的深圳理工大學(xué)（以下簡稱“深理工”）正式獲教育部批準(zhǔn)設(shè)立。《教育部關(guān)于同意設(shè)置深圳理工大學(xué)的函》指出，深理工定位為新型研究型大學(xué)，著重開展基礎(chǔ)性,、前沿科學(xué)技術(shù)研究，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,。希望學(xué)校聚焦服務(wù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展,，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯,。

新型研究型大學(xué)最近幾年很火,，無論是已經(jīng)招收兩屆本科生的西湖大學(xué)，還是尚在“候補”的寧波東方理工大學(xué),，都引發(fā)關(guān)注,。在深圳，老牌新型研究型大學(xué)南方科技大學(xué)早已成立多年,。

雖同為新型研究型大學(xué),，但深理工與這些大學(xué)都不太一樣，首批成立了7個學(xué)院,，包括生命健康學(xué)院,、合成生物學(xué)院、算力微電子學(xué)院等,，全部為交叉專業(yè)學(xué)院,。雖然叫“理工大學(xué)”，但深理工既沒有理學(xué)院,，也沒有工學(xué)院,。

對深理工籌備辦主任樊建平而言，這是他在深圳的“第二次創(chuàng)業(yè)”,。2006年,，他從北京南下深圳，從零開始創(chuàng)建中國科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院（以下簡稱“深圳先進(jìn)院”）,，并擔(dān)任創(chuàng)院院長,。2018年，中國科學(xué)院和深圳市簽署協(xié)議,，以深圳先進(jìn)院為基礎(chǔ),，籌建深理工，探索依托一流科研機構(gòu)建設(shè)一流大學(xué)的路徑,。今年,，深理工即將迎來首批本科生。

深圳理工大學(xué)籌備辦主任樊建平,。本文圖/受訪者提供

日前,，樊建平接受了《中國新聞周刊》專訪。他指出,，新型研究型大學(xué)是一種“特區(qū)”,，就像深圳之于中國改革開放，如果這條新路能“先行先試”成功,，很多經(jīng)驗和方法也可以再向全國其他高校推廣和輻射,，最終推動中國高等教育的整體進(jìn)步。

依托一流科研機構(gòu)建大學(xué)

中國新聞周刊：經(jīng)過近6年的籌建,，深理工終于正式獲批,。作為深圳先進(jìn)院創(chuàng)院院長，當(dāng)初是在什么契機下決定籌建大學(xué),？

樊建平：

建設(shè)一流理工大學(xué),，對中國來說是非常迫切的。當(dāng)前,，中國和發(fā)達(dá)國家在一些產(chǎn)業(yè)鏈和關(guān)鍵核心技術(shù)上競爭越來越激烈,，特別是在STEM（即科學(xué)、技術(shù),、工程,、數(shù)學(xué)）方面還存在一定差距，所以必須培養(yǎng)這些領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才,，特別是領(lǐng)軍人才,。

同時,，人類正處于技術(shù)大爆炸的時代，人工智能使知識的獲取變得非常簡單,，知識的灌輸不再重要,，更關(guān)鍵的是要培育出學(xué)生的好奇心與想象力。我心中有一個公式：創(chuàng)造性=知識×（好奇心+想象力）,?；诖耍罾砉さ亩ㄎ皇切滦脱芯啃痛髮W(xué),。

另一方面,，當(dāng)時從深圳先進(jìn)院自身的需求出發(fā)，隨著研究員的增多,、研究規(guī)模的擴大,，研究生的缺乏成了一個很大問題。老師們在全國各地尋找“客座學(xué)生”和聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生,，雖然能短期解決學(xué)生不足問題,，但并非長久之計。為了提高生源質(zhì)量和穩(wěn)定性,，找“好的種子”,，從本科階段開始自主培養(yǎng)就成為一個順理成章的選擇。此外,，深圳市政府和中國科學(xué)院也希望在深圳特區(qū)嘗試建設(shè)新型研究型大學(xué),，為國家探索依托科研機構(gòu)辦學(xué)的經(jīng)驗。

中國新聞周刊：近10年,，中國的高等教育漸趨多元化,，涌現(xiàn)出了一批各具特色的研究型大學(xué)，如南方科技大學(xué),、上?？萍即髮W(xué)、西湖大學(xué)等,。與這些大學(xué)相比,，深理工有何不同之處？

樊建平：

深理工的籌建其實早在2012年就開始了,，中間五易校名,，歷經(jīng)波折，從中國科學(xué)院與深圳市合作辦學(xué),，轉(zhuǎn)為深圳獨立辦學(xué),。但無論如何變化，深理工始終是在深圳先進(jìn)院的基礎(chǔ)上建設(shè)大學(xué),，也就是說,，走的是依托一流科研機構(gòu)來建一流大學(xué)的路徑,，這是和西湖大學(xué)、南方科技大學(xué)等新型研究型大學(xué)的主要區(qū)別,。

因此,，我們首輪建設(shè)的7個學(xué)院，基本是以研究院的重點研究方向為原點,，聚焦“新工科”“新醫(yī)科”。例如,，深圳先進(jìn)院的合成生物學(xué)研究所,，是國內(nèi)最早開展相關(guān)研究的機構(gòu)之一，經(jīng)過7年發(fā)展,，已成長為全球最大的合成生物學(xué)團(tuán)隊,。相應(yīng)地，深理工成立了合成生物學(xué)院,。我們還在高層次人才上建立了深理工與深圳先進(jìn)院的“雙聘”制度,，讓學(xué)院與研究所之間“結(jié)對子”。

這種辦學(xué)路徑,，也是一些國際一流大學(xué)采用的發(fā)展模式,，比如麻省理工學(xué)院和林肯實驗室、芝加哥大學(xué)和費米實驗室等,。美國的很多研究型大學(xué)與科研機構(gòu)都是深度融合的,。在中國，二者存在互相割裂的情況,，這帶來兩個后果：研究機構(gòu)有課題和項目,，卻沒有學(xué)生；大學(xué)有學(xué)生,，卻缺乏科研平臺與設(shè)備,。這就是為何“本科生進(jìn)實驗室”在很多大學(xué)難以落到實處，因為大學(xué)自身的實驗室承載不了那么多學(xué)生,。

此外,，與研究機構(gòu)相比，很多大學(xué)內(nèi)部的研究所一般是掛在學(xué)院下,，是非建制化的,。怎么理解“建制化”？以深圳先進(jìn)院為例,，一個生物醫(yī)學(xué)工程方向就有近600名研究員,，研究的面“拉得很開”，比如影像處理,、核磁,、CT,、超聲、手術(shù)機器人等,，這在大學(xué)是幾乎不可能實現(xiàn)的,。因此，研究機構(gòu)的一大優(yōu)勢是在學(xué)科布局上兼具廣度與深度,。深理工辦學(xué)的核心理念就是“科教融匯,、產(chǎn)教融合”。

中國新聞周刊：你提到了深理工的辦學(xué)路徑之“新”,，新型研究型大學(xué)在中國當(dāng)代高等教育的整體格局中究竟扮演著怎樣的角色,？

樊建平：

我一直在思考這個問題。首先要承認(rèn)一個現(xiàn)實：傳統(tǒng)大學(xué)有很多制度慣性,，這會導(dǎo)致師資與學(xué)科老化,、“近親繁殖”、創(chuàng)新乏力等現(xiàn)象,。因此,，在老大學(xué)里改革是很難的，要統(tǒng)籌各方情況,。比如,，停掉一個老化的學(xué)科要非常慎重，要考慮原有師資怎么安排,。那么,，另一個選項是什么？就是在一個新的地方,，開啟新的改革,，這樣在體制機制創(chuàng)新上就會更容易實現(xiàn)。

就深圳而言,，既然已經(jīng)有了南方科技大學(xué)這所新型研究型大學(xué),，為什么不直接把建新大學(xué)的經(jīng)費給他們，為什么還要再建一所新大學(xué),？我認(rèn)為,，一方面，是我們與已有高校差異化發(fā)展,；另一方面,，新建一所大學(xué)的更主要原因，就是可以讓更多學(xué)校攪動原有大學(xué)的“一池春水”,，讓大家互相激勵和競爭,，為國家高等教育的發(fā)展蹚出一條新路。這也是我們建設(shè)深理工最重要的意義。

深圳理工大學(xué)校園俯瞰圖,。

深理工“無工無理”

中國新聞周刊：深理工的7個學(xué)院全部為交叉學(xué)院,，為何這么設(shè)計？交叉的底層邏輯是什么,，應(yīng)如何避免“為了交叉而交叉”,？

樊建平：

深理工“無工無理”，不設(shè)置專門的工學(xué)院,、理學(xué)院,，堅持“學(xué)科交叉建專業(yè)”。比如生命健康學(xué)院,，設(shè)有4個系,，分別是生物學(xué)系、神經(jīng)生物學(xué)系,、智能交叉科學(xué)中心、精神健康與公共衛(wèi)生系,，主要進(jìn)行腦科學(xué)相關(guān)的人才培養(yǎng)工作,，學(xué)生要學(xué)的課程包括數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué),、生物、工程等多個種類,，這在傳統(tǒng)專業(yè)里幾乎是不存在的,。

一方面，我們避免和已有理工大學(xué)同質(zhì)化競爭,；另一方面,，作為一所新學(xué)校，也沒必要先去建設(shè)一批以單一學(xué)科為中心的傳統(tǒng)式學(xué)院,，再在上面做交叉,，至少這不是一個捷徑。我們看到,，很多傳統(tǒng)大學(xué)為順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需求,，正在嘗試交叉，但在現(xiàn)有學(xué)科結(jié)構(gòu)上去做交叉,，是有難度的,，也需要花費很大力氣。在傳統(tǒng)大學(xué)里新建一個交叉學(xué)院,，教師考核,、人事制度和學(xué)生培養(yǎng)等方面都要創(chuàng)新，這很可能讓其他學(xué)院不滿。短期內(nèi),，或許在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下有一些改革空間,，但這樣的“保護(hù)”能持續(xù)幾年？

深理工從一開始就集中力量把交叉搞好,，做出“增量”,。我們的學(xué)科建設(shè)思路是不求全而求強，不求多而求精,。選定方向后,，就不惜一切努力把它做到全國前列，把這個方向“砸出來”,，對人的投入也很大,。深理工目前引進(jìn)的長聘教師中有41人在海外獲得過終身教職。

現(xiàn)在,，幾乎所有的創(chuàng)新都源自交叉,，必須要打破原本學(xué)科體系。當(dāng)年,，我本科讀的是南開大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè),，畢業(yè)時學(xué)校才開始有計算機系，于是碩士跨轉(zhuǎn)到計算機領(lǐng)域,，那時還叫計算技術(shù),，后來才改為計算機科學(xué)。我個人親身經(jīng)歷了計算機學(xué)科演化的整個過程,，幾十年之后,，人工智能又在這個學(xué)科里慢慢生長起來。所以,，學(xué)科是“活”的東西,，新興學(xué)科都是交叉而來，在管理大學(xué)時如果仍按傳統(tǒng)學(xué)科的邏輯,，可能會抑制創(chuàng)新,，必須求變。

中國新聞周刊：在一個技術(shù)大爆炸的時代,，未來是難以預(yù)測的,。深理工在確定新的交叉方向時，該如何選擇,，會不會很困難,？

樊建平：

1945年，二戰(zhàn)時期美國最著名的科學(xué)家,、工程師萬尼瓦爾·布什在《科學(xué)：無止境的前沿》報告中提出了“科學(xué)發(fā)現(xiàn)向技術(shù)創(chuàng)新的單向流動”,。受此影響，產(chǎn)生了科學(xué)研究的經(jīng)典“三段論”：科學(xué)—技術(shù)—應(yīng)用，這是一個線性邏輯,。但我不認(rèn)同這個邏輯,。近幾十年來，很多最前沿的研究是在應(yīng)用需求的牽引下誕生,，不是科學(xué)的根上長出技術(shù)的枝葉,，而是技術(shù)的發(fā)展帶出科學(xué)的芽。

深理工摒棄了傳統(tǒng)的“三段論”,，將專業(yè)設(shè)置與國家經(jīng)濟社會需求緊密聯(lián)系在一起,。我的理念是，需求不僅為教育提供了方向,，大學(xué)管理者還要有一個相對清晰的答案：這個需求最遲多久要得到滿足,，以此為前提去做前瞻性的布局。因此,，我們在學(xué)科選擇時有兩個底層邏輯：一是未來可能有競爭優(yōu)勢的領(lǐng)域,；二是“頂天立地”，既能發(fā)表論文,，又能產(chǎn)業(yè)化落地,。

當(dāng)前，國內(nèi)科技成果轉(zhuǎn)化率不足30％,，距離發(fā)達(dá)國家60％—70％的平均水平相差較遠(yuǎn),。很多傳統(tǒng)高校注重理論研究和學(xué)術(shù)論文發(fā)表,，所產(chǎn)生的科技成果與企業(yè)需求脫節(jié),，但大學(xué)和社會間不應(yīng)有太強的邊界，打開圍墻很重要,，大學(xué)不僅要創(chuàng)造新知識,，也要應(yīng)用新知識，要產(chǎn)教融合,。深理工非常強調(diào)“接地氣”,，創(chuàng)新往往不是自上而下，而是自下而上的,。

中國新聞周刊：制度層面,，深理工如何激勵老師去“接地氣”？同時,，如果大學(xué)過于強調(diào)與企業(yè)的合作,，也令人擔(dān)心會出現(xiàn)“人人都有公司，科研與教學(xué)反成為副業(yè)”的情況,。因此,，大學(xué)與社會需求間的距離應(yīng)如何把握？

樊建平：

深理工的核心文化就是重視成果轉(zhuǎn)化，規(guī)定教師每年有3個月可以“自由”行動,，鼓勵他們?nèi)ズ推髽I(yè)合作,，企業(yè)來的錢要“高看一眼、厚愛三分”,，且轉(zhuǎn)化收益中個人占比可以達(dá)到70％,。考核晉升也將專利的轉(zhuǎn)化數(shù)量作為核心要求,。這些具體的制度設(shè)計,，可以在學(xué)校內(nèi)營造出一種轉(zhuǎn)化生態(tài)。這種文化氛圍下,，老師們就會從0~1,、1~10直接“貫通下去”，逐漸往產(chǎn)業(yè)的方向走,。

技術(shù)就像水果一樣,，有保鮮期，一個專利拖得越久,，可能越?jīng)]有價值,，只有建立起學(xué)術(shù)、科研和轉(zhuǎn)化并用的組織文化體系,，才能實現(xiàn)科研產(chǎn)業(yè)一體化建設(shè),。不過，為了防止制度在執(zhí)行中走樣,，深理工同時規(guī)定,，老師不能在企業(yè)中控股，一般不得擔(dān)任董事長或總經(jīng)理等實職,。

“把學(xué)生早點扔到水里”

中國新聞周刊：深理工今年計劃在廣東省內(nèi)招收本科生120人,，但這只是首屆，未來,，學(xué)校本科生培養(yǎng)規(guī)模大概是多少,？本科生培養(yǎng)的目標(biāo)和理念是什么？

樊建平：

自從開始籌建大學(xué)后,，我對學(xué)生的看法與認(rèn)知就更為清晰,。大學(xué)里，學(xué)生就和自家孩子一樣,。如果人生是一場馬拉松,，我希望這些孩子在深理工不僅要把腿部肌肉、心臟給練得有勁兒,，還要頭腦清晰,，學(xué)會思考問題的方式和認(rèn)識世界的框架,。

深理工的本科培養(yǎng)定位為小而精，未來計劃將本科生規(guī)?？刂圃?000人左右,，研究生大概1萬人，碩博各占5000人,。今年本科按計算機科學(xué)與技術(shù)大類招生,，所有學(xué)生入學(xué)一年后可根據(jù)興趣自主選擇專業(yè)，可選專業(yè)有計算機科學(xué)與技術(shù),、材料科學(xué)與工程,、神經(jīng)科學(xué)、生物技術(shù),、藥學(xué),、生物醫(yī)學(xué)工程。

深理工的本科培養(yǎng)體系很特殊,，要求學(xué)生每周上4天課,，但到了周五，教室的門就會鎖上,，學(xué)校強制要求學(xué)生周五一天都在實驗室內(nèi),，從早到晚，一個學(xué)期就是18天,，比很多專業(yè)課的課時都要長,。與此同時，為了完成教學(xué)任務(wù),，我們的學(xué)期比其他學(xué)校要多兩個星期,，每周六上午還要上課。

為什么這樣規(guī)定,？因為我們的培養(yǎng)理念是“把學(xué)生早點扔到水里”,，讓學(xué)生早期就深度介入科研,?？蒲惺且粋€發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,，沒有任何解決方法能一次到位,，人們都是在一次又一次失敗中不斷迭代方法。因此這項安排的最重要的目的,，不是讓學(xué)生早早就出科研成果,，恰恰相反，是讓他們體驗失敗,。這種鍛煉可以讓學(xué)生在未來受益良多,，哪怕他不從事科學(xué)研究,。我們堅信，科研的目的不是為了讓學(xué)生擁有多少知識,，也不是簡單地教會他們做實驗,，而是培養(yǎng)其解決問題的能力。

我們又恰好可以充分借助深圳先進(jìn)院的科研資源,，要求學(xué)生在大學(xué)第一年分別去三個不同方向的實驗室輪轉(zhuǎn),，每個實驗室見習(xí)6周，看看不同的專業(yè)究竟要解決哪些問題,。這會讓學(xué)生選專業(yè)時更多“發(fā)自內(nèi)心”,，而不是因為某個專業(yè)賺錢就選，或另一個專業(yè)是“天坑”就不選,。從大二開始,，學(xué)生在一個固定實驗內(nèi)跟隨導(dǎo)師參與科研。

總體來說,，深理工在人才培養(yǎng)上既融合了研究院的優(yōu)勢,，又結(jié)合了傳統(tǒng)大學(xué)培養(yǎng)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，采用學(xué)院,、研究院和書院“三院一體”的人才培養(yǎng)模式,，學(xué)院負(fù)責(zé)專業(yè)課程教學(xué)，研究院負(fù)責(zé)科研和實踐,，書院負(fù)責(zé)素質(zhì)教育,。在多數(shù)傳統(tǒng)大學(xué)，這三個功能都在一個學(xué)院內(nèi)完成,，但我們把它分解成三個環(huán)節(jié),，三方聯(lián)動，有機分工,。

中國新聞周刊：深理工目前成立了兩個書院：曙光書院和袁庚書院,。自從大類招生培養(yǎng)改革后，很多學(xué)校都成立了書院,，深理工的書院制是如何運行的,？

樊建平：

我國在基礎(chǔ)教育階段一直以應(yīng)試教育為主，在升學(xué)的壓力下,，學(xué)生或主觀或被動地養(yǎng)成了猶如升級打怪般的不斷刷題,、不斷考試的思維和習(xí)慣，青少年人格上可能存在的不健全自然成為大學(xué)的隱憂,。整個基礎(chǔ)教育階段積累的擔(dān)子一股腦壓到大學(xué)身上時,，大學(xué)要如何才能補齊基礎(chǔ)教育的短板，我們覺得書院制是一種比較好的解決方式,。

與很多高校內(nèi)的大類書院不同,，深理工的書院不參與教學(xué)計劃,，只為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃、組織各項活動等服務(wù),。深理工書院的另一個獨創(chuàng)特色是建立了專業(yè)化的輔導(dǎo)師團(tuán)隊,，所謂“輔導(dǎo)師”，不是很多大學(xué)里的輔導(dǎo)員,，而是全職的書院育人團(tuán)隊,。為了讓他們把書院工作當(dāng)作終生的事業(yè)，還為此專門設(shè)計出一套晉升體系,，對標(biāo)從講師到正教授的待遇,。未來，隨著招生規(guī)模的擴大,，深理工計劃將書院增加到6個,。

中國新聞周刊：書院不參與課程設(shè)計，誰來負(fù)責(zé)本科生在大學(xué)第一年的通識教育,？

樊建平：

深理工的通識教育課由專門成立的基礎(chǔ)教學(xué)部負(fù)責(zé),，主要開設(shè)一些理工學(xué)科的共同“打底”課程,，比如高等數(shù)學(xué),、化學(xué),、物理等,，這算不上真正意義上的通識教育,。在一些美國頂尖高校，學(xué)生完全自主選課,，沒有任何限制,，比如大一對化學(xué)感興趣,，修了一年之后又想改學(xué)物理,，也沒問題,，風(fēng)險就是可能延畢,，因為要把物理從頭學(xué)起。但這樣做有個前提條件,，在美國，畢業(yè)率不是衡量大學(xué)好壞的指標(biāo),，中國在這方面的限制會更多,。

實際上,，中美之間高等教育的重要差異在于：選課的自主權(quán)在學(xué)生還是在管理者,。美國是讓學(xué)生自己去拿飯吃,，學(xué)生要被迫學(xué)會自己做決斷,，并對個人行為負(fù)責(zé),；中國是把營養(yǎng)均衡的餐食提前配好了,。

中國新聞周刊：雖然新型研究型大學(xué)想要走出一條新路,，但畢竟還是在原有的高等教育體制和環(huán)境下,，新與舊的碰撞中，深理工面臨怎樣的挑戰(zhàn),？

樊建平：

任何改革都要在原有的框架下進(jìn)行突破,，要摸著石頭過河，大學(xué)教育也是如此,，不是一開始就能設(shè)計好的,，只能邊實踐邊迭代。比如在交叉課程體系的設(shè)計上,，我們只能在選修課上進(jìn)行適度調(diào)整,，所以深理工的創(chuàng)新是從大三開始實施“學(xué)術(shù)軌,、工程軌,、創(chuàng)業(yè)軌”的“三軌制”培養(yǎng),，也就是根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)意向，在不同軌道上進(jìn)行個性化培養(yǎng),，在選修課中有更具針對性的傾斜,。

此外,，我們還希望能借鑒美國斯坦福大學(xué),、普林斯頓大學(xué)等大學(xué)的教育經(jīng)費籌措經(jīng)驗，探索建立多渠道經(jīng)費自主籌措體系，建立教育基金反哺教學(xué)科研的良性機制,。無論如何，改革不能脫離中國現(xiàn)實,。未來,，我希望高校在一定程度上擁有更多辦學(xué)自主權(quán)，差異化很重要，大學(xué)不應(yīng)千篇一律，要百花齊放，形成知識的市場,。