新近公布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》,,強(qiáng)調(diào)了維護(hù)教師的教育懲戒權(quán),,鼓勵(lì)教師積極履行管教職責(zé),。文件指出,,學(xué)校及相關(guān)部門需依法確保教師能順利執(zhí)行教育任務(wù),并對(duì)教師維護(hù)自身合法權(quán)益給予支持,。
在中西部某些高中的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),,由于教師懲戒與管教權(quán)限缺乏充分保障,一部分教師感到頗為“無力”。這種感受部分源自少數(shù)學(xué)生對(duì)教師缺乏尊重,,使得教師在日常教育管理和維持紀(jì)律時(shí)顯得力不從心,。有教師反映,旨在保護(hù)學(xué)生權(quán)益的相關(guān)管理規(guī)定,,在實(shí)際操作中,,有時(shí)反被學(xué)生用作與教師對(duì)抗的工具,。一旦發(fā)生沖突,,社會(huì)輿論往往傾向于學(xué)生,這不僅限制了教師的行為,,也加劇了紀(jì)律管理的復(fù)雜度,。
例如,雖然學(xué)校明確規(guī)定禁止手機(jī)進(jìn)入教學(xué)區(qū)域,,但仍有個(gè)別學(xué)生試圖規(guī)避這一規(guī)則,。在極端情況下,有學(xué)生甚至用激烈的言語或威脅采取極端行動(dòng),,如聲稱若手機(jī)被沒收就會(huì)采取過激行為,,這讓教師在堅(jiān)守原則與保障學(xué)生安全之間陷入兩難。
面對(duì)這樣的困境,,許多教師擔(dān)心引發(fā)更多矛盾,,而選擇默默忍受,這使他們?cè)跓o形中變得被動(dòng)且弱勢(shì),,成為了“看不見的弱勢(shì)群體”,。他們?cè)诰S持紀(jì)律與寬容對(duì)待之間左右為難,權(quán)威性的缺失讓部分工作難以推進(jìn),,教師們深感“有力使不出”,。