新近公布的《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見》,,強調了維護教師的教育懲戒權,,鼓勵教師積極履行管教職責。文件指出,,學校及相關部門需依法確保教師能順利執(zhí)行教育任務,,并對教師維護自身合法權益給予支持。
在中西部某些高中的調研過程中發(fā)現(xiàn),,由于教師懲戒與管教權限缺乏充分保障,,一部分教師感到頗為“無力”。這種感受部分源自少數(shù)學生對教師缺乏尊重,,使得教師在日常教育管理和維持紀律時顯得力不從心,。有教師反映,旨在保護學生權益的相關管理規(guī)定,,在實際操作中,,有時反被學生用作與教師對抗的工具。一旦發(fā)生沖突,社會輿論往往傾向于學生,,這不僅限制了教師的行為,,也加劇了紀律管理的復雜度。
例如,,雖然學校明確規(guī)定禁止手機進入教學區(qū)域,,但仍有個別學生試圖規(guī)避這一規(guī)則。在極端情況下,,有學生甚至用激烈的言語或威脅采取極端行動,,如聲稱若手機被沒收就會采取過激行為,這讓教師在堅守原則與保障學生安全之間陷入兩難,。
面對這樣的困境,,許多教師擔心引發(fā)更多矛盾,而選擇默默忍受,,這使他們在無形中變得被動且弱勢,,成為了“看不見的弱勢群體”。他們在維持紀律與寬容對待之間左右為難,,權威性的缺失讓部分工作難以推進,,教師們深感“有力使不出”。