戒尺還給老師才是真正對孩子負責
新近頒布的《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見》中強調,維護教師行使教育懲戒權的權利,,鼓勵教師積極履行管教職責,。教育本是教師的神圣使命,但偶發(fā)的師德淪喪事件,,如體罰和辱罵學生,,讓大眾對“管教”變得異常敏感,對合理懲戒的審慎考量,,體現了社會觀念向尊重學生權利的進步,。然而,剝奪教師的懲戒權并非萬全之策,。
教師們正面臨兩難境地:嚴格管理易招致投訴,,寬松則被視為不盡責,,普遍感到在教育學生時力不從心,難以把握尺度,。新教師擔心管教可能導致職業(yè)生涯受挫,,寧愿選擇回避。教育若缺乏必要的約束與引導,,如同失去戒尺,,可能會縱容惡行,正如諾貝爾文學獎得主威廉·戈爾丁在《蠅王》后記中所言,,缺乏教育和制約的孩子容易釋放內心的野蠻,,產生破壞性影響。
教育旨在塑造個體與社會,,優(yōu)秀的教師對人的成長至關重要,。因此,《意見》重申賦予教師懲戒權,,糾正“不敢管”的現象,,并對侮辱、誹謗教師的行為依法追責,,不容忍任何誣告,。歸還懲戒權旨在引導學生明辨是非,心存敬畏,,但需基于愛心,,以教育為目的,確保懲戒方式恰當,,不超越倫理邊界,,不對學生造成長久傷害。
《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年起實施,,詳細界定了教師可采取的懲戒措施及禁止行為,,如不得過度體罰、歧視學生等,,確保懲戒權的正當使用,。
放任不管才是對孩子最大的不負責任。盡管細化懲戒權的具體實施還需細致考量,,但此刻應向前邁進,,社會各方需形成共識,共同消除教師“不敢管”的心理障礙,,讓孩子有更多機會遇到影響深遠的好老師,。
近日,,網曝山東菏澤南京路明德小學一三年級男生丟失課本,,老師用戒尺打頭。
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