教育局回應(yīng)家長(zhǎng)在群聊中見(jiàn)誰(shuí)懟誰(shuí)：已成立專門小組協(xié)調(diào)解決

家長(zhǎng)群作為家校溝通的橋梁，扮演著重要角色,。當(dāng)家長(zhǎng)覺(jué)得孩子遭遇不公時(shí),，主動(dòng)與教師溝通是必要的，但方式需恰當(dāng)，以免適得其反,，影響孩子在校的人際關(guān)系,。如今，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成了某些家長(zhǎng)表達(dá)對(duì)學(xué)?；蚪處煵粷M的場(chǎng)所,，企圖借網(wǎng)絡(luò)力量向校方施壓。然而,，網(wǎng)絡(luò)并非法外之地,，不合理的投訴往往適得其反，暴露投訴者自身的問(wèn)題,。

廣西一位母親在小學(xué)家長(zhǎng)群中的行為引起了廣泛關(guān)注,。她在群內(nèi)頻繁與人爭(zhēng)執(zhí)，言語(yǔ)尖酸刻薄,，不僅班主任多次成為其目標(biāo),，其他家長(zhǎng)也未能幸免，最終甚至演變成公開(kāi)謾罵,。事端起于新學(xué)期發(fā)書(shū)時(shí),，她孩子的課本有輕微破損。盡管這種小瑕疵在大規(guī)模印刷和運(yùn)輸中難以避免,，且并不影響正常使用,，這位母親仍堅(jiān)持要求更換，未果后威脅將問(wèn)題公之于眾,。

隨后,，她又因開(kāi)學(xué)活動(dòng)照片中缺少自家孩子的單獨(dú)照片而不滿，對(duì)老師和其他家長(zhǎng)提出質(zhì)疑,。當(dāng)?shù)弥掌怯蔁嵝募议L(zhǎng)拍攝,，且所有照片會(huì)陸續(xù)上傳時(shí)，她繼續(xù)抱怨,，甚至因孩子中暑影響了開(kāi)學(xué)紀(jì)念照的效果而遷怒于他人,。此外，她還對(duì)放學(xué)接孩子時(shí)的小摩擦耿耿于懷,，指責(zé)老師缺乏靈活性,，全然不顧自己遲到的事實(shí)。

這一系列行為在群里引發(fā)了連續(xù)不斷的負(fù)面情緒輸出,，影響了群內(nèi)其他成員的正常交流和老師的工作,。鑒于此狀況發(fā)生在開(kāi)學(xué)第一天,，人們擔(dān)憂若持續(xù)如此，將對(duì)師生及家長(zhǎng)造成極大困擾,。部分家長(zhǎng)試圖勸阻,，反遭其攻擊，直至她在群內(nèi)的過(guò)激言論引發(fā)了一場(chǎng)風(fēng)波,。

據(jù)教育部門證實(shí),，此事已得到重視并介入處理，校領(lǐng)導(dǎo)與該家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通,，目前她的情緒已得到平復(fù),，孩子正常上學(xué)。有知情人士補(bǔ)充,，這位母親以往就有類似的“對(duì)抗”教師行為,，包括在幼兒園時(shí)期對(duì)教師提出不合理要求，影響惡劣,。此類情況反映出,，對(duì)于存在特殊行為模式的家長(zhǎng)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)和支持,，同時(shí)也需維護(hù)教師的合法權(quán)益,，確保教育環(huán)境的健康和諧。

在此基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)家校合作,，增設(shè)面向家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)課程，對(duì)于提升家庭教育水平,、促進(jìn)學(xué)生心理健康具有重要意義,。畢竟，家長(zhǎng)的心態(tài)與行為直接影響孩子,，構(gòu)建良好的家校共育機(jī)制,，是保障教育質(zhì)量、維護(hù)校園和諧的關(guān)鍵,。

教育局回應(yīng)家長(zhǎng)在群聊中見(jiàn)誰(shuí)懟誰(shuí)：已成立專門小組協(xié)調(diào)解決,。