班主任班級(jí)群發(fā)飆與其苛責(zé)不如減壓關(guān)注教師情緒健康

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2024-10-16 14:47:24 紅網(wǎng)

班主任班級(jí)群發(fā)飆與其苛責(zé)不如減壓

10月14日,，網(wǎng)絡(luò)上流傳的多張聊天截圖引起了廣泛注意,。截圖內(nèi)容涉及一名初中班主任在班級(jí)群里發(fā)出不當(dāng)言論,，如“都給老子滾”等,，這立即引起了家長(zhǎng)的不滿。另一截圖中,，該班主任承認(rèn)情緒不穩(wěn)定,，請(qǐng)求家長(zhǎng)們諒解，并表示無(wú)法即時(shí)處理班級(jí)事務(wù),。此事件曝光后,，學(xué)校及教育部門(mén)迅速介入，目前正進(jìn)行調(diào)查以確認(rèn)全部細(xì)節(jié),。

此事件不僅揭示了個(gè)別教師情緒管理的問(wèn)題,，也觸發(fā)了公眾對(duì)于教師情緒壓力及心理健康的大討論,。教師作為知識(shí)的傳遞者和學(xué)生品德的塑造者,，其角色至關(guān)重要。但在現(xiàn)實(shí)中,，部分教師可能因壓力,、勞累或心理困擾，難以控制情緒,，導(dǎo)致言行失當(dāng),，正如這次發(fā)生的事件所示。

當(dāng)前教育體系給中小學(xué)教師帶來(lái)了巨大壓力,，除了日常教學(xué),，他們還需處理家長(zhǎng)溝通、行政任務(wù)及滿足各種考核要求,。長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的工作環(huán)境下,，若教師的情緒管理得不到適當(dāng)關(guān)注和支持，某些個(gè)體可能會(huì)出現(xiàn)違背師德的行為,。

教育部的調(diào)查顯示,，超七成教師周工作時(shí)間超出法定標(biāo)準(zhǔn)，承受著繁重的教學(xué),、備課及行政負(fù)擔(dān),，普遍感到身心俱疲。涉事班主任的情緒崩潰,，進(jìn)一步證明了教師在工作中所承受的心理重壓,。

此外，教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)權(quán)似乎逐漸減弱,。以往教師能夠較為自主地進(jìn)行管理和教學(xué),，而今卻常因家長(zhǎng)過(guò)度介入、社會(huì)輿論過(guò)度解讀等因素，面臨職業(yè)尊嚴(yán)和決策權(quán)的侵蝕,。在某些情況下,，教師不得不謹(jǐn)言慎行，以免觸動(dòng)敏感神經(jīng),，招致更多非議,，而他們自身的心理壓力卻往往被忽視。

盡管涉事教師的行為明顯缺乏情緒控制,，背離了職業(yè)操守,，但這一事件也反映出一個(gè)更深層次的社會(huì)問(wèn)題，即教師群體的心理健康狀況,。因此,，重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向探討如何改善教師的工作環(huán)境，減輕他們的負(fù)擔(dān),，以及加強(qiáng)心理健康支持,。

學(xué)校需采取措施幫助教師緩解情緒和壓力，合理調(diào)整工作量,，促進(jìn)工作與生活的平衡,。同時(shí)，家長(zhǎng)與學(xué)校之間應(yīng)建立基于理解和尊重的合作關(guān)系,，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展,。社會(huì)層面，公眾應(yīng)當(dāng)以更加理性和寬容的態(tài)度看待教師的行為,，避免無(wú)端指責(zé),，認(rèn)識(shí)到教師同樣需要理解與關(guān)懷，他們是同樣有著情感需求的普通人,。

(責(zé)任編輯：盧其龍 CN070)

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