如今,，“打卡”不再是上班族的專利,。在很多小學(xué)乃至幼兒園中，“打卡”任務(wù)五花八門,，包括寫字打卡,、閱讀打卡等，孩子們需要“打卡”的內(nèi)容變得越來越多,。

中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)對(duì)2000名受訪家長(zhǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示,，在孩子的日常學(xué)習(xí)中，77.8%的受訪家長(zhǎng)覺得“打卡”任務(wù)多,，對(duì)于一些不好完成的“打卡”任務(wù),，超過九成家長(zhǎng)曾“應(yīng)付”過,。61.2%的受訪家長(zhǎng)感覺目前孩子的打卡任務(wù)已成負(fù)擔(dān)。

山西平遙的五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)肖露表示,，每天她都要跟孩子一起完成這些打卡任務(wù),，如閱讀、作業(yè),、背誦等,。此外，她還給孩子報(bào)了一個(gè)芭蕾舞班,，每周上課回來也要打卡：在家練習(xí)拍視頻,，上傳到小程序。如果沒有打卡,，每天都會(huì)收到一條提示消息,。

調(diào)查顯示，在孩子的日常學(xué)習(xí)中,，77.8%的受訪家長(zhǎng)覺得“打卡”任務(wù)多,。孩子哪方面的“打卡”任務(wù)較多？排在前幾位的依次是學(xué)習(xí)（63.7%）,、運(yùn)動(dòng)（48.6%）,、家務(wù)（40.3%）、學(xué)習(xí)教育類視頻課程（39.4%）,，還有才藝（38.2%）,、參加社會(huì)活動(dòng)（37.3%）、整理書包（27.5%）等,。

北京三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)彭嵐感覺目前學(xué)校的打卡任務(wù)量還算合適,。她支持學(xué)科類的打卡任務(wù)，認(rèn)為這能幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但一些非學(xué)科類的打卡項(xiàng)目,，她感覺意義不大。

肖露感覺,，如果孩子打卡任務(wù)過多，會(huì)占用不少時(shí)間和精力,，家長(zhǎng)和孩子就會(huì)不可避免地在個(gè)別項(xiàng)目,、環(huán)節(jié)上應(yīng)付，打卡質(zhì)量難以保證,。調(diào)查中,，70.9%的受訪家長(zhǎng)表示，家長(zhǎng)代勞“打卡”任務(wù)的情況多,。

每學(xué)年開學(xué)時(shí),，學(xué)校都會(huì)要求孩子看一個(gè)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)視頻,。為了確保每個(gè)同學(xué)都看，老師會(huì)要求家長(zhǎng)拍一個(gè)孩子看視頻的照片發(fā)到班級(jí)群,。肖露說,，因?yàn)橐獋鞯饺豪铮娙丝梢?，所以?duì)家長(zhǎng)來說會(huì)有點(diǎn)負(fù)擔(dān),，不自覺地追求拍攝效果。拍照前她會(huì)把家里收拾一下,，甚至還會(huì)給孩子稍微打扮一下,，再坐端正拍個(gè)照片發(fā)群里，但整個(gè)過程中孩子可能只看了不到十分鐘,。她建議,，這類視頻可以由學(xué)校在教室里統(tǒng)一組織觀看，看完再讓同學(xué)討論一下,，學(xué)習(xí)效果也許會(huì)更好,。

調(diào)查顯示，對(duì)于不好完成的“打卡”任務(wù),，41.5%的受訪家長(zhǎng)時(shí)常會(huì)“應(yīng)付”,，52.1%的家長(zhǎng)表示偶爾會(huì)這樣。

在深圳一所小學(xué)擔(dān)任一年級(jí)班主任的劉杰給班上的孩子安排了親子閱讀的日常打卡活動(dòng),。一年級(jí)的孩子,，閱讀能力尚弱，情感需求較大,，需要家長(zhǎng)引導(dǎo)并與之互動(dòng),，因此，家長(zhǎng)參與是很有必要的,。最開始,，劉杰發(fā)現(xiàn)個(gè)別家長(zhǎng)存在擺拍了事的情況，比如有家長(zhǎng)為了讓孩子評(píng)上閱讀之星,，每天隨便拍幾頁書上傳,，湊積分。還有一位家長(zhǎng)以為不打卡老師會(huì)批評(píng),，也是臨睡前拍照了事,，并沒有真正讓孩子閱讀。

發(fā)現(xiàn)閱讀打卡流于形式后,，劉杰立即在家長(zhǎng)群發(fā)了有關(guān)閱讀打卡的說明,。他告訴家長(zhǎng)，打卡只是一種提醒的方式,，閱讀習(xí)慣的建立才是根本,。如果習(xí)慣本身已養(yǎng)成,，覺得不需要打卡來提醒，跟老師說明即可,。大多數(shù)孩子的閱讀習(xí)慣還不夠好,，需要打卡來提醒，所以需要參與這項(xiàng)班級(jí)活動(dòng),，以幫助孩子共同養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,。

肖露認(rèn)為，打卡有很多弊端,，感覺打卡之后老師更多的關(guān)注點(diǎn)放在了是否完成任務(wù)上,，卻忽視了對(duì)完成質(zhì)量的考量。她擔(dān)心,，這樣下去,，老師會(huì)不了解學(xué)生的真正學(xué)習(xí)情況，無法做到因材施教,。

對(duì)于越來越多的教育“打卡”,，69.5%的受訪家長(zhǎng)表示，部分打卡任務(wù)孩子無法完成,，變成了家長(zhǎng)的“作業(yè)”,；61.2%的家長(zhǎng)指出打卡任務(wù)過多過泛，已經(jīng)成為負(fù)擔(dān),；46.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為流于形式,，毫無實(shí)際作用，完全沒必要,；30.3%的家長(zhǎng)覺得能起到督促作用,，有利于提高家校合作的效率；23.1%的家長(zhǎng)指出“打卡”結(jié)果公開可見,，容易造成“內(nèi)卷”,。

彭嵐說，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)使得老師和家長(zhǎng)溝通越來越容易,，但也增強(qiáng)了學(xué)校對(duì)家庭教育的介入和監(jiān)控,。如果事事打卡，家長(zhǎng)和孩子的自由空間就會(huì)被過度擠壓,。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示,，教育打卡設(shè)計(jì)的初衷是將信息技術(shù)運(yùn)用到管理當(dāng)中。但目前只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用,，缺乏人性化的考量，所以造成了一系列的問題,。這樣做在管理上也許相對(duì)比較便利,，但對(duì)被管理者而言,，屬于過度讓渡自己的權(quán)利。

中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院教授李立國(guó)說,，家長(zhǎng)在子女教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用,，教師不能將這種壓力無限地轉(zhuǎn)移給家長(zhǎng)。

儲(chǔ)朝暉認(rèn)為,，對(duì)教師來說,，教育打卡也并不一定能讓教師的工作變得更為簡(jiǎn)單，可能還會(huì)給老師增加額外的工作負(fù)擔(dān),，所以,，老師或許應(yīng)該把更多的時(shí)間用來跟學(xué)生交流。

作為一名一線教師,，劉杰認(rèn)為打卡的確有一定的科學(xué)根據(jù)：習(xí)慣的建立需要時(shí)間,，一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)，如果能重復(fù)21天以上,，就會(huì)形成習(xí)慣,。但她也承認(rèn)，現(xiàn)實(shí)中,，由于家長(zhǎng)和老師都過于繁忙,，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)無暇引導(dǎo)孩子真正高質(zhì)量地完成打卡任務(wù)，老師也因?yàn)闊o法監(jiān)管到位,，只能以打卡積分的方式進(jìn)行激勵(lì),，導(dǎo)致最終打卡無法實(shí)現(xiàn)最初的美好愿望。

劉杰希望家長(zhǎng)不要為了打卡而打卡,。比如閱讀打卡,，本意是為了鼓勵(lì)孩子多閱讀，讓孩子感受到語言的魅力并在閱讀過程中逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用語言去表達(dá)自己,。如果家長(zhǎng)能理解這一點(diǎn),，打卡就會(huì)變成一件很有意思的事情，也就沒有那么難堅(jiān)持了,。在她看來,，孩子還小，他們對(duì)于某件事的認(rèn)知往往很大程度取決于家長(zhǎng),。如果家長(zhǎng)只是把每天的親子閱讀當(dāng)作一個(gè)打卡任務(wù),，那孩子也會(huì)覺得是在完成任務(wù)。如果家長(zhǎng)很享受每天的親子閱讀時(shí)光,，那孩子也能慢慢感受到閱讀的美好,。

彭嵐說，除了一些特別必要的打卡，大部分打卡都不是很有必要,。在她看來,，與其將精力花在不必要的打卡上，還不如多編一些有趣的書籍給孩子看,，或者提供相關(guān)的博物館或展覽的信息,，讓孩子們假期去看看，比一味“打卡”要好,。