學(xué)生晚自習(xí)不允許上廁所

近日,，山東聊城某高中班主任在晚自習(xí)時禁止學(xué)生上廁所,，除非有醫(yī)院證明,，此事引發(fā)廣泛關(guān)注,。一位家長反映，自己15歲的兒子在聊城某重點(diǎn)高中新校上高一,，因孩子感冒,，家長囑咐其多喝水,。然而,，晚自習(xí)從下午6點(diǎn)20分一直持續(xù)到8點(diǎn)10分,，長達(dá)1小時51分鐘,，孩子憋不住想去上廁所,，卻被班主任拒絕,，還被罰站一節(jié)課,。

家長表示,，孩子因長時間憋尿不僅肚子不舒服，還鬧情緒,，回到家哭著說不想上學(xué)了,。孩子現(xiàn)在晚上吃飯都不敢喝湯,，平時喝水喝湯也變少了，甚至連大便都解不下來,。家長多次與班主任溝通,，但問題仍未得到解決。班主任堅(jiān)持要求學(xué)生上廁所前需開醫(yī)院證明,，稱這是學(xué)校的規(guī)定,。但家長詢問學(xué)校后，學(xué)校工作人員表示學(xué)校并無此類規(guī)定,，可能是班級老師的要求,。

此事迅速引起公眾討論，不少網(wǎng)友表示有共鳴,。家長認(rèn)為學(xué)校管理缺乏人性化,，管理方法呆板，質(zhì)疑孩子上學(xué)到底是身體重要還是學(xué)習(xí)重要,。同時,，家長也擔(dān)心孩子會因此落下毛病。目前,，市教育局回應(yīng)已在與校方溝通中,，表示教育局肯定沒有這樣的規(guī)定，會跟學(xué)校反映此事,。

學(xué)生因班主任的這一規(guī)定,，不敢喝水，生怕上廁所被懲罰,。長時間的憋尿?qū)W(xué)生的身心健康造成了嚴(yán)重的影響,。有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了情緒崩潰不想上學(xué)的情況，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，更對他們的心理產(chǎn)生了負(fù)面的壓力。憋尿可能會引發(fā)泌尿系統(tǒng)的疾病,，影響學(xué)生的身體健康,。此外，因不敢喝水,，學(xué)生的飲食和生活習(xí)慣也受到了極大的影響,，大便困難等問題也隨之出現(xiàn)。

家長多次與班主任溝通無果后,，對學(xué)校和教育局的回應(yīng)感到不滿,。家長認(rèn)為學(xué)校和教育局在處理這件事情上存在推卸責(zé)任之嫌。學(xué)校工作人員表示可能是班級老師的要求,，而教育局雖表示會跟學(xué)校反映此事,，但家長覺得這并沒有實(shí)質(zhì)性地解決問題,。家長們希望學(xué)校和教育局能夠采取更加積極有效的措施，確保類似的事情不再發(fā)生,，真正保障學(xué)生的權(quán)益,。他們認(rèn)為學(xué)校管理應(yīng)該更加人性化，不能因?yàn)樽非髮W(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生的基本生理需求,。

個別教師自行制定不合理規(guī)定,，以“學(xué)校規(guī)定”為借口，漠視學(xué)生權(quán)益,，損害教師形象,。在聊城某高中的晚自習(xí)“禁廁令”事件中，班主任要求學(xué)生上廁所必須有醫(yī)院證明,，這種規(guī)定顯然不合理,。這一行為反映出個別教師在行使教育權(quán)力時存在濫用的傾向。教師本應(yīng)是學(xué)生成長道路上的引路人,，而不是以不合理的規(guī)定來束縛學(xué)生,。班主任以學(xué)校規(guī)定為借口，拒絕學(xué)生上廁所的請求,，甚至對學(xué)生進(jìn)行罰站,，這種行為不僅漠視了學(xué)生的基本生理需求，也損害了教師在學(xué)生心目中的形象,。

當(dāng)前教育評價(jià)體系單一,，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，導(dǎo)致教師忽視學(xué)生內(nèi)心需求,，缺乏人文關(guān)懷和職業(yè)道德意識,。在聊城的這起事件中，教育管理的人性化缺失表現(xiàn)得較為明顯,。當(dāng)前的教育評價(jià)體系往往過于注重學(xué)生的成績和學(xué)校的升學(xué)率,，這使得教師在教學(xué)過程中，可能會為了追求這些目標(biāo)而忽視學(xué)生的內(nèi)心需求,。在晚自習(xí)期間,，學(xué)生因?yàn)樯硇枨笮枰蠋@本是正常的事情,，但班主任卻以嚴(yán)格的規(guī)定來限制學(xué)生,，這反映出教師缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷。同時,，這種行為也暴露出教師在職業(yè)道德意識方面的不足,。教育的目的不僅僅是傳授知識，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，包括學(xué)生的身心健康和內(nèi)心需求,。如果教育管理只注重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,，而忽視了學(xué)生的人性需求，那么這樣的教育是不完整的,，也難以培養(yǎng)出真正有素質(zhì)的人才,。

學(xué)校管理層應(yīng)高度重視晚自習(xí)“禁廁令”事件，立即成立專門的調(diào)查小組,，對事件進(jìn)行全面深入的調(diào)查,。調(diào)查過程中，要廣泛聽取學(xué)生,、家長和教師的意見,，確保了解事件的全貌。同時,，調(diào)查結(jié)果要及時向社會公布,，做到公正透明，給學(xué)生和家長一個滿意的答復(fù),。

學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),，提高教師的教育教學(xué)水平和職業(yè)道德意識。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括教育法律法規(guī),、學(xué)生權(quán)益保護(hù),、人文關(guān)懷等方面。同時,，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的監(jiān)督,，建立健全教師考核評價(jià)機(jī)制，明確教師權(quán)力邊界,，防止教師濫用權(quán)力,。

學(xué)校可以借鑒公開課筆記中的家校合作方法,，建立定期溝通機(jī)制,，通過家長會、家?；顒?、家長教師微信群等方式，加強(qiáng)家校之間的溝通和合作,。例如，組織家長,、老師和學(xué)生共同參加心理健康教育講座,，讓家長了解學(xué)校的教育理念和方法，也讓老師了解學(xué)生的家庭情況和成長環(huán)境,。同時,，學(xué)校要尊重不同類型家長的需求,，站在家長的視角考慮問題，提高溝通效率,。對于樂于分享型家長,，要傾聽他們的意見和建議，并給予肯定,；對于指責(zé)挑剔型家長,，要傾聽他們的訴求，理解他們的不滿,，并積極尋求解決問題的方法,；對于焦慮、困擾型家長,，要給予他們科學(xué),、實(shí)用的方法指導(dǎo)，幫助他們緩解焦慮,；對于疏離,、回避型家長，要給予他們更多的鼓勵,，讓他們感受到老師對孩子的關(guān)心和友好,。此外，學(xué)校還可以共同制定教育計(jì)劃,，明確孩子在不同階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求,，制定合理的教育方案和方法。

學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的反饋渠道,，如信箱、郵箱,、熱線電話等,，讓學(xué)生和家長能夠及時反映問題和提出建議。對于學(xué)生和家長的反饋,，學(xué)校要及時處理,，做到件件有回音，事事有著落,。同時,，學(xué)校要加強(qiáng)對反饋信息的分析和研究，及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題,，采取有效措施加以糾正,，維護(hù)教育公平。

媒體在報(bào)道晚自習(xí)“禁廁令”事件時，應(yīng)保持理性客觀的態(tài)度,，避免片面夸大和情緒化的表達(dá),。媒體可以深入挖掘事件背后的原因和問題，引導(dǎo)公眾對教育問題進(jìn)行深度思考,。例如,，探討教育評價(jià)體系的單一性、教師職業(yè)素養(yǎng)的重要性,、家校合作的有效性等問題,。同時，媒體可以宣傳一些優(yōu)秀的教育案例和經(jīng)驗(yàn),，為教育改革和發(fā)展提供借鑒和參考,。

教育部門應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)法規(guī)，明確教師的職責(zé)和權(quán)力邊界,，為學(xué)生權(quán)益提供更加堅(jiān)實(shí)的法律保障,。例如，制定明確的學(xué)生權(quán)益保護(hù)法律法規(guī),，確立學(xué)生權(quán)益保護(hù)的基本原則和具體規(guī)定,。同時，教育部門要加強(qiáng)對學(xué)校的監(jiān)管,，建立健全教育督導(dǎo)機(jī)制,，定期對學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查和評估，確保學(xué)校依法依規(guī)辦學(xué),。此外,，教育部門還可以組織教師培訓(xùn)，提高教師的法律意識和職業(yè)道德水平,，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感,。

教育是關(guān)乎國家未來和民族希望的大事，不能忽視學(xué)生的基本需求,。在這次聊城晚自習(xí)“禁廁令”事件中,，我們深刻認(rèn)識到教育管理中存在的問題以及優(yōu)化教育生態(tài)的緊迫性。當(dāng)前教育評價(jià)體系單一,，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,，導(dǎo)致教師忽視學(xué)生內(nèi)心需求，缺乏人文關(guān)懷和職業(yè)道德意識,。個別教師自行制定不合理規(guī)定,，以“學(xué)校規(guī)定”為借口，漠視學(xué)生權(quán)益,，損害教師形象,。這不僅影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)狀態(tài),，也引發(fā)了家長的不滿和社會的關(guān)注。

為了優(yōu)化教育生態(tài),，學(xué)校層面應(yīng)正視問題，啟動獨(dú)立調(diào)查,，確保公正透明,，了解事情全貌；加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)與監(jiān)督,，明確教師權(quán)力邊界,；建立有效的家校溝通機(jī)制，鼓勵開放對話,，營造健康成長環(huán)境,；設(shè)立反饋渠道，保障學(xué)生聲音被聽見,，及時糾正不當(dāng)行為,，維護(hù)教育公平。社會層面,，媒體應(yīng)理性報(bào)道,，推動公眾對教育問題的深度思考；教育部門完善相關(guān)法規(guī),，明確教師職責(zé),，為學(xué)生權(quán)益提供法律保障。

我們可以借鑒各地優(yōu)化教育生態(tài)的經(jīng)驗(yàn),。如教育部開展基礎(chǔ)教育“規(guī)范管理年”行動,，列出“12個嚴(yán)禁”，整治基礎(chǔ)教育的“老大難”問題,；廣西優(yōu)化教育生態(tài)促學(xué)生全面發(fā)展,，加強(qiáng)校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)和校外培訓(xùn)監(jiān)管，完善中小學(xué)科學(xué)教育體系,；洛陽市委教育工委副書記,，市教育局黨組書記、局長于曉峰強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)規(guī)范管理,，明確辦學(xué)方向,，堅(jiān)決推進(jìn)五育并舉，加強(qiáng)常規(guī)管理,，提升教育教學(xué)規(guī)范化,、精細(xì)化水平，強(qiáng)化師德師風(fēng),。

教育不能“一刀切”管理,，不能以“規(guī)定”壓迫學(xué)生基本需求。我們要讓管理不失去應(yīng)有的溫度，為孩子們創(chuàng)造一個更加健康,、和諧,、人性化的教育環(huán)境，讓學(xué)生在健康,、和諧,、人性化的環(huán)境中成長。