從情理上講,,“分流”學(xué)生不是教書育人之道。由于多種因素影響,,學(xué)生成績存在差異,。“沒有教不好的學(xué)生”雖是理想狀態(tài),,但在實(shí)際操作中很難完全實(shí)現(xiàn)。面對(duì)學(xué)困生,,學(xué)校應(yīng)竭盡所能提供幫助和引導(dǎo),,而不是簡單地將其排除在外。雖然學(xué)困生可能在成績上難以突破,,但他們在其他方面仍有發(fā)展的潛力,。
學(xué)校勸“差生”自愿放棄中考的行為侵犯了學(xué)生的受教育權(quán),。教育應(yīng)因材施教,鼓勵(lì)多元發(fā)展,,而非簡單的“一刀切”式分流。希望教育局能給出清晰合理的解釋與解決方案,,保障每位學(xué)生的合法權(quán)益,讓教育回歸正途,,為學(xué)生的未來發(fā)展負(fù)責(zé),重塑社會(huì)對(duì)教育的信任。同時(shí),,學(xué)校也應(yīng)樹立正確的教育觀念,,以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),,提供更好的教育服務(wù),。