在人工智能與人形機(jī)器人迅速發(fā)展的背景下,，中國大學(xué)正迎來2025年,。這一年將成為變革的關(guān)鍵時(shí)刻，中國大學(xué)面臨著戰(zhàn)略選擇：是通過敏捷的戰(zhàn)略贏得主動(dòng),，還是因延誤而錯(cuò)失轉(zhuǎn)型機(jī)會(huì),。

人工智能技術(shù)如何賦能學(xué)科建設(shè),，以及它對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來的啟示成為討論的熱點(diǎn)。今年的話題集中在哪些層次的高校更應(yīng)該縮招文科,。國產(chǎn)AI大模型DeepSeek的走紅再次引發(fā)了關(guān)于文科存續(xù)價(jià)值的激烈討論,。輿論認(rèn)為大量文科生將被AI取代，爭議觸及高等教育的核心問題：在智能技術(shù)重構(gòu)知識(shí)生產(chǎn)方式的當(dāng)下,，如何重新定位人文學(xué)科的價(jià)值,。

澳門大學(xué)教育學(xué)院副教授周憶粟表示支持文科縮招，但強(qiáng)調(diào)應(yīng)聚焦中底部普通高校,。他認(rèn)為頂尖院校有必要保持適度規(guī)模的精英化文科教育，但中底部高校需面對(duì)現(xiàn)實(shí)：當(dāng)文憑溢價(jià)消退,，缺乏核心競(jìng)爭力的專業(yè)必須轉(zhuǎn)型,。他指出，文理工科均面臨AI沖擊,，爭議不應(yīng)局限于學(xué)科對(duì)立,，更需關(guān)注高校專業(yè)設(shè)置與教育質(zhì)量的本質(zhì)關(guān)聯(lián)。

AI對(duì)高等教育的主要沖擊體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式可能被淘汰,，無論是程序員擔(dān)憂AI編程替代,，還是文科從業(yè)者的危機(jī)，本質(zhì)上都是中低端知識(shí)工作的價(jià)值重構(gòu),。文科的價(jià)值和貢獻(xiàn)是一個(gè)全球性的問題,，理工科更容易直接找到答案，而文科則難以明確其社會(huì)功能,。當(dāng)前的討論容易引起文科與理工科的對(duì)立情緒,，應(yīng)當(dāng)理性看待。周憶粟認(rèn)為,，頂尖學(xué)校應(yīng)保留適當(dāng)規(guī)模的文科專業(yè),，而中底部普通高校需要縮減缺乏核心技能的專業(yè)。

對(duì)于高校是否應(yīng)重構(gòu)文科課程體系以培養(yǎng)AI不可替代的能力,，周憶粟表示這涉及學(xué)科發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力和行政管理體制之間的張力,?；A(chǔ)文科加專業(yè)技術(shù)的雙專業(yè)實(shí)施起來并不難，但關(guān)鍵在于能否真正發(fā)揮育人作用,。就業(yè)市場(chǎng)的需求,、生產(chǎn)生活實(shí)踐的變化以及教授新課程的能力都是需要考慮的因素。精英型文科人才在AI時(shí)代仍具不可替代性,，許多科技公司在產(chǎn)品設(shè)計(jì),、用戶研究等崗位持續(xù)吸納優(yōu)質(zhì)文科生源。

近年來,，國內(nèi)也經(jīng)歷了工科專業(yè)的撤銷與新增熱潮,。專業(yè)存續(xù)主要取決于市場(chǎng)信號(hào)和國家戰(zhàn)略層面的邏輯。建立動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制,，根據(jù)就業(yè)數(shù)據(jù),、產(chǎn)業(yè)反饋和師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，并妥善處理裁撤專業(yè)時(shí)的遺留問題至關(guān)重要,。

部分高校擴(kuò)大了AI相關(guān)專業(yè)的招生,，但師資與硬件資源可能不足。周憶粟建議避免盲目擴(kuò)張,，關(guān)鍵在于夯實(shí)教育質(zhì)量,。資金和資源不是最核心的問題，核心在于培養(yǎng)框架和教學(xué)質(zhì)量,?？s短學(xué)制不如推進(jìn)教學(xué)模式革新，靈活學(xué)制如芬蘭的小學(xué)期和模塊化教學(xué)值得借鑒,。技能認(rèn)證項(xiàng)目也是好的方案,，但需考慮其在就業(yè)市場(chǎng)的適用性。有條件的學(xué)?？梢蕴剿鳌爸餍?微專業(yè)”的混合培養(yǎng)模式,，但需避免與特定企業(yè)綁定過深，注重行業(yè)通用能力培養(yǎng),。