我在英國當(dāng)中學(xué)老師,，看見真正的“混沌少年時(shí)” 面對挑戰(zhàn)與成長！前段時(shí)間,，英劇《混沌少年時(shí)》（Adolescence）熱播,，給全球觀眾帶來了不小的震撼,。這部劇從警方辦案、學(xué)校教育,、心理評估和家庭養(yǎng)育等多方面探討了一個(gè)13歲少年為何會(huì)殺人的故事,。劇中展示了一個(gè)現(xiàn)代化國家的公共機(jī)構(gòu)在制度和程序上對待少年嫌疑犯的尊重和保護(hù),，但即便如此,，孩子還是出現(xiàn)了問題，留下了許多未解之謎,。

我原想找一些在英國的老師從跨文化的角度聊聊他們的經(jīng)驗(yàn),，卻意外地了解到一些英國教育現(xiàn)狀的片段。盡管各個(gè)學(xué)校之間的情況不同,，但仍有許多值得思考和學(xué)習(xí)之處,。導(dǎo)演周軼君曾說：“教育是一個(gè)國家對公民的定義，是一種文化對人的理解,。并沒有所謂最好的教育,，都是適合自己的土壤的。但這并不意味著我們不能借鑒他人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，來改良自己的教育土壤,?！?/p>

在《混沌少年時(shí)》第二集中,，學(xué)生像放出籠的野獸一樣沖出教室,，校長一邊向警察介紹情況，一邊提醒學(xué)生的校服禮儀,。小田提到,，英國學(xué)校對學(xué)生著裝要求嚴(yán)格，冬天必須穿V字領(lǐng)毛衣,，襯衫領(lǐng)露在外面,，鞋子也必須統(tǒng)一。電視劇中的學(xué)校暴露出某種失序狀態(tài),，例如歷史老師沒有點(diǎn)名且每節(jié)課都在放視頻,，反映了部分老師的不負(fù)責(zé)任。

2019年,，小田被大學(xué)公派到英國成為一名中文老師。作為代課老師,，他見識了英國中學(xué)課堂最艱難的一面,。有一次，他接到兩節(jié)PSHE課程的代課需求,，這門課涵蓋個(gè)人,、社會(huì)、健康和經(jīng)濟(jì)教育,，內(nèi)容敏感且考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理水平,。初來乍到的小田面對一群隨時(shí)準(zhǔn)備“把屋頂炸掉”的學(xué)生，通過優(yōu)化課堂程序,，讓學(xué)生小組辯論,，最終達(dá)到了教學(xué)目的。

小姚是一名在國內(nèi)教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)后轉(zhuǎn)到英國教書的老師,。她認(rèn)為學(xué)校的制度系統(tǒng)總能發(fā)揮作用。一次,，一個(gè)擾亂秩序的學(xué)生在第二次警告后主動(dòng)去了“學(xué)習(xí)中心”,，并表示歉意。英國教育體系的各種支持系統(tǒng)讓她印象深刻,。比如學(xué)生打架事件,，老師需要寫報(bào)告陳述,，交給學(xué)校的safeguarding部門處理。這個(gè)部門專門負(fù)責(zé)保護(hù)未成年人,，處理效率很高,。

Min從2017年開始在英國擔(dān)任數(shù)學(xué)老師,。她提到英國的中學(xué)并非刻板印象中的輕松,。學(xué)生在11年級之前的教育以興趣培養(yǎng)為主，臨近畢業(yè)時(shí)課業(yè)壓力很大,。中考從4月考到6月,，每個(gè)學(xué)生要考10門課，只有達(dá)到一定分?jǐn)?shù)才有資格選A level課程,。Min感受到以學(xué)生為主的鼓勵(lì)式教育,，當(dāng)學(xué)生成績不好時(shí)，老師首先需要反思如何幫助學(xué)生,，而不是簡單地讓他們更加努力,。

在英國教學(xué)過程中,，老師們感受到教育體系中處理問題的合規(guī)性和邊界感,。這種近乎不近人情的制度執(zhí)行下，英國教育系統(tǒng)擁有許多以學(xué)生為主體的保護(hù)系統(tǒng),。例如Send制度,，為特殊教育需求學(xué)生提供資源傾斜。小姚班級里有一個(gè)肢體協(xié)調(diào)問題的孩子,，學(xué)校給他發(fā)了一個(gè)平板,，讓他可以在平板上完成作業(yè)，成績絲毫未受影響,。

回到《混沌少年時(shí)》本身所引發(fā)的討論，小田認(rèn)為這部劇并未指責(zé)任何人,，而是展現(xiàn)了社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年的獨(dú)特性,。他希望通過換一種溝通方式，更好地理解和幫助學(xué)生,。