福耀科技大學常務副校長徐飛在上海師大商學院的一次演講中,,將人工智能比喻為“渣男”,,認為它不主動,、不拒絕,、不負責,。他指出,,盡管AI看起來多才多藝,,但并不主動干事,,出了問題也不承擔責任。
徐飛教授認為,,由于人工智能具備超強的編碼能力,,人類必須強化培養(yǎng)“非編碼能力”以避免被取代。在中國,,AI與AGI(通用人工智能)深度融合的第四代大學正在興起,。
徐飛引用麥肯錫的數(shù)據(jù)預測,到2030年,,超過60%的標準化教學任務將由智能體承擔,,教師在知識傳遞方面的不可替代性每年下降15%。他認為,,在即將到來的AGI時代,,高等教育面臨重大挑戰(zhàn)。知識半衰期大幅縮短,,從過去的20年減少到五六年,,甚至只有1年。有些大學生畢業(yè)后即面臨知識過時的問題,,被稱為“畢業(yè)即失業(yè)”,。此外,高校專業(yè)也在進行深度調整,,“理工農(nóng)醫(yī)”類專業(yè)大幅增加,,而“文史哲、經(jīng)管法,、法教藝”類專業(yè)則大幅減少,。管理學作為我國第12個學科大類,也受到影響,,商學院生源銳減,,有的高校已不再招收本科生,MBA和EMBA的報考人數(shù)也少于或等于招生計劃數(shù),。
徐飛提出,,教師角色需要重新定位,從傳統(tǒng)的“知識搬運工”轉變?yōu)槲鍌€新角色:知識和元知識引導者,、學習活動設計師,、成長分析師、心靈陪伴者以及教育生態(tài)共建者,。其中,,“元知識”是指最高層次的知識,,即關于“知識的知識”。
徐飛還提到,,大學也需要更新迭代,,走向第四代,。第一代大學以知識傳授為主,,如意大利博洛尼亞大學和法國巴黎大學;第二代大學強調知識創(chuàng)造,,形成“大學自治,、教授治校、學術自由,、教學與科研統(tǒng)一”的理念,,如柏林大學;第三代大學形成了人才培養(yǎng),、科學研究和社會服務三大職能,,如美國威斯康辛大學。第四代大學則是AGI時代的大學新形態(tài),,使命驅動,、挑戰(zhàn)導向,以可汗學院,、奇點大學,、密涅瓦大學和斯坦福大學為代表。福耀科技大學對標建設的研究型大學,,辦學定位為“高起點,、小而精、研究型,、國際化”,。
徐飛表示,容易被AI替代的事情是可編碼的事情,,如數(shù)理計算,、標準答案、結構化和機械重復的任務,,包括棋類游戲,、會計核算、軟件測試和語音生成等,。相反,,難以編碼的事情才難以被AI代理,這些事情通常沒有明確的答案,,高度依賴情境,,充滿不確定性,,如管理、決策和心理咨詢等,。
徐飛強調,,憑借人類特有的“非編碼能力”,對真善美的永恒追求,,才能在數(shù)字荒原上培育出精神根系,。他用唐僧與孫悟空的比喻來說明,當AI變得無所不能時,,人類更需要像唐僧一樣的精神領袖,,擁有面對困難不退縮的心力。他認為,,大學需要倡導混合式學習,,人與AI彼此協(xié)同,形成“教師—學生—AI智能體”三元相互作用的體系,。培養(yǎng)AI時代最稀缺的五種能力,,即提出問題能力、方案落地能力,、管理決策能力,、人際鏈接能力和人機協(xié)同能力。
昨天這個瓜還有人沒吃嗎,?這年頭渣男都敢這么囂張,?誠心分享,警惕身邊給你洗腦的人,,寶子們務必打起精神繞道走,!
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