左瑋：“怎么養(yǎng)都不對”的迷茫,，或許來自當下最分裂的教養(yǎng)方式離知識最近,，離生活最遠(2)

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2025-06-01 13:02:55 觀察者網(wǎng)

左瑋：“怎么養(yǎng)都不對”的迷茫,，或許來自當下最分裂的教養(yǎng)方式離知識最近,，離生活最遠

為了成績而搶跑的早教,，反而可能導致孩子學習出現(xiàn)軀體化反應,，可謂南轅北轍,。父母傾盡全力為孩子塞入更多知識時,，也剝奪了孩子正常發(fā)育和發(fā)展感受真實生活的能力,。生活在真空中的孩子,，一碰就碎，一點就炸,。

左瑋：“怎么養(yǎng)都不對”的迷茫,，或許來自當下最分裂的教養(yǎng)方式離知識最近，離生活最遠

除了嚴絲合縫,，很多孩子的生活也被安排得精細完美,。原本該由孩子親自探索和試錯的事情被家長代勞或剝奪。這不僅體現(xiàn)在自理和家務上,，還體現(xiàn)在與老師同學的人際交往中,。過度監(jiān)護保護和唯成績論的教育考核，使得孩子缺乏處理具體事務的經(jīng)驗和能力,。即使是外出旅游或研學,，行程也被量化得精致準確且功利性極強，孩子感受到的往往是經(jīng)過精心篩選的美好一面,。

“空心病”成為當下反復提及的青少年問題,。它表現(xiàn)為個體對生活失去興趣、對未來感到迷茫,、對自我存在感到空虛和無意義,。只圍繞成績而生活的孩子，難以產(chǎn)生歸屬感和使命感,。當成績不如預期時,，強烈的累贅感甚至愧疚感會沖擊他們單薄的內心世界。

近年來,，中高考前后,，“爛尾娃”一詞引發(fā)熱議。父母在教育上的投入巨大,，但回報并不總是如愿,。即使考上清北，也有相當比例的學生厭惡學習或認為生命沒有意義。這些世俗意義上最優(yōu)秀的學生群體,，思考往往跳過生活中的具體事情而直接面對終極問題——生命的意義,。

著名教育家陶行知曾說：“生活即教育，教育即生活,?！闭嬲慕逃龔牟痪窒抻谡n堂，而是知識與生活的碰撞,。見天地知敬畏,，見眾生知憐憫，見自己知歸途?，F(xiàn)在的孩子缺的不是知識和才能,，而是時間和環(huán)境去見天地、見眾生,、見自己,，因此沒有能力培養(yǎng)出足以支撐自己的價值觀。

在學生群體心理問題激增的背景下,，不少家長開始改變,。在近年的消費降級風潮中，部分家庭開始在教育投入方面“斷供”,，不再廣撒網(wǎng)興趣班,，不再青睞高昂的“國際學校”,。社會大眾對于“好學生”的評價也不再局限于成績,，而是更加注重綜合素質。國家接連出臺相關文件,，涉及體育鍛煉,、勞動教育、美育,、青少年近視問題,、心理問題、社會實踐等方面,，力求改變并促進教育公平,。

教育不應只是“育分”，更是“育人”,。讓孩子感受生命的價值,，腳接地氣，身邊環(huán)繞煙火氣,，有信念和力量支撐自己穿越迷霧走出低谷,，人才能活得有生氣,。我們到底想培養(yǎng)怎樣的孩子？這是一個值得深思的問題,。

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(責任編輯：zhangxiaohua)

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