今天上午,，2025年全國高考開考,。首場語文科目考試結(jié)束后,，有關(guān)作文的話題引起了不少討論,。很多網(wǎng)友表示，全國一卷作文看不懂,，有點難,。

2025年教育部教育考試院共命制全國一卷、全國二卷兩套高考語文試卷,。在抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利八十周年之際,，2025年高考語文將深厚的家國情懷以貼近現(xiàn)實、貼近考生的方式呈現(xiàn)在試卷中,。

全國一卷的作文試題以組合性材料的形式出現(xiàn)：

閱讀下面的材料,，根據(jù)要求寫作。（60分）

他想要給孩子們唱上一段,，可是心里直翻騰,，開不了口。 ——老舍《鼓書藝人》

假如我是一只鳥,， 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱 ——艾青《我愛這土地》

我要以帶血的手和你們一一擁抱,， 因為一個民族已經(jīng)起來 ——穆旦《贊美》

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章,。

要求：選準角度,，確定立意，明確文體,，自擬標題,；不要套作,，不得抄襲；不得泄露個人信息,；不少于800字,。

相關(guān)負責人介紹解析：

材料一來自同卷閱讀II文本一《鼓書藝人》，展現(xiàn)個體在歷史洪流中的堅韌與溫情,；材料二來自艾青名篇《我愛這土地》,，以“嘶啞的喉嚨”隱喻苦難中的吶喊與不屈；材料三是穆旦詩作《贊美》中的名句,，通過“帶血的手”與“起來”的姿態(tài)指向集體抗爭與民族新生,。

三則材料各有側(cè)重，又相互交織,，共同建構(gòu)起中華民族近現(xiàn)代歷史從“國家蒙辱,、人民蒙難、文明蒙塵”到奔走吶喊,、救亡圖存,，再到振興中華,、民族自強的敘事背景與閱讀語境,，為考生提供多維度的立意空間，引導考生在理解材料內(nèi)涵,、獲得情感共鳴的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身積累與感悟進行寫作。

考生可以從審美體驗出發(fā),，思考三則材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián),，回望歷史、展望未來,，對個體與集體,、平凡與偉大、苦難與希望,、歷史與未來等關(guān)系進行深層次的思考,，形成對民族魂豐富意蘊的深刻體認。

全國二卷作文圍繞“夢的贈予”設(shè)置寫作情境,，為考生的寫作提供了充足的空間：

閱讀下面的材料,，根據(jù)要求寫作。（60分）

“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”……夢往往以一種獨特的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀,，為我們打開更浩瀚的天空,。我們也常常向別人講述自己的夢，用文字記錄自己的夢,，以行動實現(xiàn)自己的夢,。

如果有一天,，我們能夠?qū)糍浻杷恕?/p>

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章,。

要求：選準角度,，確定立意，明確文體,，自擬標題,；不要套作，不得抄襲,；不得泄露個人信息,；不少于800字。

“昨夜閑潭夢落花”出自唐代張若虛《春江花月夜》,，原詩所寫之境更多是個體生命對自然之美,、人生之理的觀照；“我欲因之夢吳越”出自唐代李白《夢游天姥吟留別》,，原詩為贈友之作,，在自我精神追求的表達中吐露“求其友聲”之意；“鐵馬冰河入夢來”出自宋代陸游《十一月四日風雨大作（其二）》,，原詩則以一人之身“言天下之事,，形四方之風”，抒發(fā)個人之志,，更是家國之思,、民族之魂。

這三句詩提示考生注意：“夢”既有具體性的一面即“夢境”,，又有普遍性的一面,，是為“夢想”?？忌趯懽鲿r,，要注意結(jié)合這兩方面，從個性化的夢境中發(fā)掘普遍的意義,，或?qū)⒑甏笊钸h的夢想寄寓于生動可感的夢境之中,。

“贈予”是本試題寫作情境的又一個關(guān)鍵要素?？忌趯懽髦?，需要注意“夢的贈予”這一情境的想象性，通過“夢的贈予”實現(xiàn)“我們—他人”的聯(lián)結(jié),，不僅心中有夢,，而且心中有他人。

考生可以討論當我們能夠?qū)糍浻杷耍笆澜鐚鯓印被颉拔覀儗鯓印?；也可以從材料所引三句古詩生發(fā)開去,，辨析“有的夢宜于獨享，有的夢宜于贈友,，有的夢應為整個民族共有”,；還可以將重點落在深入發(fā)掘夢的某一方面特質(zhì)上，如夢對我們深層情感的揭示,，夢對我們過往經(jīng)驗的再現(xiàn),，夢對我們未來行動的激發(fā)等。