當然,，也并非每個人回憶起高中和高考時刻,，都能如此淡定，但細細回顧那些所謂刻骨銘心或者痛苦煎熬的回憶,，卻大多源自與高考和學習無甚必然關聯(lián)的其他事情,。這些來自不同時期、不同地域的人們的從容回憶,，一方面如普希金所言,，是“那過去了的，就會成為親切的懷戀”的某種反映,，另一方面,，也很好地說明了實行了41年的高考制度，甚至與之配套的高中學習制度,，并未對學生和考生造成想象中的生理和心理上的巨壓,。高考仍然是人們可以自我把握夢想，即使夢想破碎也被認可的社會流動方式,。更關鍵的是,，高考改革的穩(wěn)健性和高考傳統(tǒng)的連續(xù)性，讓這種“仍然”持續(xù)了41年,。出于這種穩(wěn)健和連續(xù),，我們也可以想見，若干年后當考生回憶起2018年的高考,，也不會和前輩的從容有太大的區(qū)別,。

這并不是說高考不需要改革，高考必須與時俱進,，不斷提高效率與公平,。但無論高考考試和招生如何改革，高考長期以來帶給國人,、帶給考生的那種令人穩(wěn)定,、從容、自信的優(yōu)點,，只能增強,、不會削弱,。在審慎、穩(wěn)健的高考改革精神指引之下,，無論是“前輩”們的苦而不自知,，還是新生代考生的從容應考，都是高考公開,、公正,，有延續(xù)、有傳承的注腳,。保障考生和公眾信賴多年,、令人平靜從容的心理預期，高考改革才能揚長補短,、行穩(wěn)致遠,。

（作者：羅文澤，系光明網(wǎng)評論員）